三年级下册《咏柳》说课稿.docxVIP

《咏柳》说课稿 一、说教材  《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的景色，表达了对春天到来的喜悦。这篇课文位于三年级下册第一单元第二课《古诗两首》中的《咏柳》。这一组课文以感受大自然的美好为专题，让孩子们倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。二、说学情 这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上三年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中先从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。 三、说学习目标： 依据学生实际及教材特点，从知识与能力，过程与方法,情感与态度三个维度确定本课学习目标。 语文课程标准关于阅读教学中提出： 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。背诵优秀诗文。根据以上内容我确定的学习目标为： 知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。 教学难点：体现在品味诗歌的意境上。 四、说学法教法  阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体现学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 五、说教学过程 本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。 接下来，我着重谈谈教学过程 （一）、创设情境，导入新课 俗话说，一年之计在于春。春天是花的世界，鸟的天堂，诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱。你能说出一、两首你学过的关于春天的古诗吗？然后指名背诵《春晓》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的《古诗两首》也是描绘春天的古诗。请同学们先自由读《咏柳》。 （二）、检查预习效果。 1、各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。 2、组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。 （三）、合作学习、交流汇报 。 （学生自己解决的问题） 知诗人： 贺知章 ，唐代诗人， 除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。 解诗意： = 1 \* GB3 ①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、 赞美的意思。 ②字词：结合书下注释理解。 = 3 \* GB3 ③诗句： 前两句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。（前两句是作者看到的实景） 后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？（后两句是作者的想象） 教师点拨：诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？ 学生1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美； 学生2：用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 学生3：用“剪刀”来比喻“二月春风”，表达了作者对春天的喜爱之情。 师小结：诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。 入诗境： = 1 \* GB3 ①学生闭目想象意境。然后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 ②观察书中的插图，激发想象。 = 3 \* GB3 ③吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 = 4 \* GB3 ④学生吟诗，背诗，互相评价。 悟诗情： 从这首诗中我体会到诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。 （四）、拓展练习。 1、诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳树的样子。（同桌说、指名说） 2、把你说的写下来，两三句即可。 （五）、指导写字。 出示要写的四个字（碧、妆、裁、剪）。学生观察讨论，哪些字好记好写？ 1、我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指