社区与儿童游戏活动空间.ppt

谢谢 ~ 黄一方 黄茵瑜 付君艳 肖雨萌 朗嘎卓吗 余宽 社区环境设施建设 3 儿童对社区游戏空间的需求及感知 2 目录· 1 社区对儿童活动空间的忽视 游戏活动空间设计原则建议 a b c 社区儿童游戏场所缺乏 1 标准化和内容形式的空洞 没有根据年龄特征多元化设置设施 社区对儿童活动空间的忽视 社区儿童游戏场所缺乏 a 中外社区儿童游戏场地分布现状对比 欧洲在50年代至60年代,随着城市建设及住宅的发展,逐步探索和规范了儿童游戏场地规划建设,至70年代已基本完成了各方面系统,规范的建设和管理,在城市中建立了完善而有效的儿童游戏场地系统,如德国慕尼黑1969年城市居民130多万,己达到0至16岁的儿童,每人拥有公共游戏场地面积12平方米“按居民计算,己达到每人1.5平方米，即有近200万平方的儿童游戏场地米 社区儿童游戏场所缺乏 a 中外社区儿童游戏场地分布现状对比 杭州滨江区2000年后开发的部分楼盘进行调查,在集中的居住区调查的12个楼盘中,每个小区居户都达到一千户以土,只有一个小区具有占地面积300平方米左右的儿童活动场,3个小区有100平米左右的为儿童设计的活动场,其他的小区都没有专为儿童设中国美术学院建筑学院环境艺术系彭品社区儿童游戏场地及设施设计研究计的游戏场地“周边除有一个小学内有相应的体育设施外,也没有其他的公共游戏场地 b 标准化和内容形式的空洞 游戏设施形式单一，是现存社区儿童游戏空间最普遍、最典型的问题，“沙坑+滑梯”或“沙坑+滑梯+攀爬组合架”的游戏设施模式是传统游戏设施的典型形式,通常在位于居住区公共空间一处，地面上铺设一些软性材料，上面设置这些传统意义上的游戏设施组合。 c 没有根据年龄特征多元化设置设施 儿童的年龄层次不同,所需要的游戏方式也应不同,旧的社区设施和其他公共场所的游戏设施没有考虑到儿童的差异性;在2000年之前建设的社区中设施的大都片面求同,应付标准不同社区的儿童游具数量种类同一化现象明显 c 根据儿童发展心理学的有关研究和长期的教育实践经验，将目前儿童的发展年龄层次分为婴儿期，幼儿期,学龄前期，学龄期,青少年期这五个主要阶段。 婴儿期，这个阶段的儿童会慢慢的学会感受和认识世界的一切东西伸手去拿他们所想摸的东西。 幼儿期，是指一岁到三岁之间的儿童，他们的肌肉开始慢慢的发育，慢慢的具有走路、跑、跳、踢等初级阶段的活动能力，但还是要依赖家长的看护，还不能独立的活动和游戏。 学龄前期，三岁到五岁之间的儿童，他们慢慢的开始具有一定的独立活动能力和思考能力，能够理解简单的游戏规则和学会简单游戏器具的使用方法。 学龄期，六岁到十二岁之间的儿童，这一阶段他们身体的各项机能开始成长，肌肉开始增强,活动量迅速的增加，开始能够完全独立的运动。他们的思维感知能力也开始增强，具有想象力和创造力，开始喜爱冒险、模仿、嬉戏等活动。 青少年期，十二到十八岁之间的儿童，这个阶段的儿童心理、智力、体能上进入全面发展阶段，这一阶段的儿童对于一般意义上的游戏已经大幅度减少，追求高难度的互动游戏，例如电脑游戏，体育活动和智力游戏。 没有根据年龄特征多元化设置设施 2 b a 儿童对社区游戏空间的需求及感知 儿童游戏分类及特点 儿童对社区游戏空间的印象 a 儿童游戏分类及特点 通过儿童心理学家的研究，表明游戏是非常复杂的活动，不是单单靠一种理 论可以阐明清楚的。我国儿童心理学家的主要研究观点是：认为游戏不是一种本 能，而是有意识支配的行为;游戏也不是简单地重复，而是一种螺旋上升的运动形 式，游戏能可以促进儿童身心发展;游戏不仅是精力过剩和情绪发泄，它还具有深 刻的社会性;游戏的心理机制包括想象力和象征性思维;游戏反应了儿童对客观事 物的理解;游戏对儿童身体、道德、情感，智力、行为习惯的发展都有重要的作用; 游戏的内容、形式、水平，随着儿童的年龄增加而提高。主要的游戏类型大致分 为几种：体能类游戏、创造性游戏、群体类游戏和体验类游戏。 a 儿童游戏分类及特点 体能类游戏:主要是一些高强度的体能运动，像跑步、跳高、骑车、攀、爬、滑等这些需要消耗高热量的运动 创造性游戏:在我们成年人看来，玩泥巴、沙子那是属于儿童、属于童年的专利。年龄越小的儿童对玩泥巴、沙子越感兴趣，就是因为他们可以根自己的想像随意的塑造和控制这些材料。泥土和沙子本身具有可塑性和自然性，加上儿童们与生俱来的想象力和创造力， 针对这类游戏的活动空间除了要配备一些模式化的游戏设施之外，还应注意 在选择场地时，尽量地选择有地势变化的缓坡地带,孩子们看来这些不平整 的、带有高低起伏的、小山坡的地形充满了惊奇、未知，比起一目了然、平整的 地形更能激起孩子们的兴趣。 这类游戏场地的应该选择可以遮阳、挡风、安静的区域，儿童在玩这类游戏 时通常是在固定的位置，而且时间比