高职高专院校非经贸管理类专业管理学教学的探索-2019年教育文档.docVIP

高职高专院校非经贸管理类专业管理学教学的探索 　　1 专科院校非经贸管理类专业学习管理学的必要性 　　管理学是人类智慧的结晶，是人类近代史上发展最迅猛，对社会经济发展影响最为重大的学科之一。管理无时不在，无处不在。掌握一些基本的管理学原理和方法首先可以帮助学生更合理地安排和管理好他们自己生活的各个方面；其次，他们踏上工作岗位后能更好地了解自己的职位在整个组织中的地位、作用，有助于他们更好地做好本职工作；再次，他们中的有些人将来可能会踏上管理岗位，那么这些管理原理与管理技能对于他们的管理工作无疑有很好的指导作用。故而非经贸管理类学生学习管理学也是很有必要的。为提高管理学的教学质量，笔者在教学中进行了一系列思考和探索。 　　2 明确课程的教学重点 　　（1）掌握管理学的基本概念、基本原理、基本方法。管理作为一门科学，从人类管理实践中不断抽象概括出的一般性原理，这些原理具有普遍的适用性，可以作为一般原理来传授和学习，是管理学教育存在的基础。有些现实中表现不同的问题，却可以用同一理论来进行解释。对基本理论的深刻理解为分析现实中各种管理具体问题提供了依据和框架，是教学中必须强调的重要内容。 　　（2）注重对学生思想教育和德育教育起促进作用。管理学是研究、探讨管理活动一般规律性的学科，是对千百年来人类管理智慧、经验的概括和总结。管理学虽然是一门学科，但同时也是一种“文化”。管理是一个动态的过程，在这个过程中，始终渗透着人文精神。在教学中，应在科学教育与价值观培养及个性培养之间达到平衡，通过古今中外的管理实践，帮助学生树立正确的人生观、价值观、审美观，培养学生的健康人格。 　　（3）帮助学生开拓知识面，培养发散思维，提高综合素质。管理学是一门艺术，在管理实践中没有一种可以放之四海皆准的最优模式，需要管理者灵活运用管理知识和自身的判断能力开展行动。通过教学可以引导学生学会辩证地看待问题，多角度、全方位进行思考和观察，培养学生的发散思维。 　　3 调整完善教学内容 　　首先，整体教学内容仍旧以管理学基础知识和管理职能为主，但其中主要以基本概念为本，以掌握概念、强化应用为主，对一些不必要的论证过程和深入的理论研究等内容进行了删减。其次，教学内容与整体的专业培养方案相辅相成，结合相关专业的内容，选取体现专业特色的案例，突出应用，并适当引入相关专业的一些新理论、新方法和技术。最后，教学内容侧重综合素质的提高，强调学生在人际沟通、信息收集与分析、创新思维的素质和能力的培养，着重解决学生在毕业后遇到的一些问题。 　　4 采用合理的教学方法 　　4.1 采用启发式和讨论式教学 　　启发式教学法是指教师在课程的讲授过程中要善于提出问题，设置悬念，并提出种种观点、看法，鼓励学生发散思维，形成自己的观点。理论讲授相对枯燥，一不小心，容易步入“照本宣科”的泥潭。因此可利用开篇案例或故事导入，提出问题，引发学生思考，在思考中逐渐将理论知识展现出来。 　　4.2 授课中多利用图表 　　将理论知识进行总结整理，形成图表，利用图表对理论进行进一步的解释，这样既简单明了又易懂易记，帮助学生抓住本质，是一种较好的方法。 　　4.3 积极采用多媒体教学手段 　　多媒体教学手段有多种形式，如录音、图片、动画、电影等。多媒体教学具有生动、形象、直观、信息量大等特点，能充分调动学生各种感官的综合功能，提高学生的注意（下转第78页）（上接第44页）力。授课中积极采用这些手段可以增强学生的直观认识，扩展他们的知识面，引发他们的思考，让学生多方位地了解管理理念。如在课件中对重点知识配以声音，引起学生的注意，利用影视片段对非正式组织和企业文化的构建进行展示。 　　4.4 尝试角色扮演法 　　授课中，根据教学需要设计模拟的情境，安排学生扮演情境中相应的角色，让他们身临其境地按设定岗位的职能及人际关系独立尝试处理各种事例。通过角色扮演能引起学生强烈的兴趣，活跃教学氛围，使学生遵从角色要求将自己的思维动作等整个身心置于角色中，让学生通过角色的扮演去体会和领悟理论的真谛，提升学生运用管理知识去解决实际问题的能力。 　　4.5 利用情景模拟法 　　所谓情景教学就是让学生扮演某种的角色，让他们在有限的时间内完成一定的任务，从中感受到其内涵，既能激发学生的学习兴趣，又能有切身体会，对管理理论的理解会更透彻。例如让学生扮演推销员，将一杯喝过的饮料推销出去，以此开拓学生的发散性思维；让学生以小组为单位创造一处美丽景观进行竞赛，培养学生的团队和创新意识。 　　4.6 引入游戏训练法 　　将游戏引入教学中，可提高学生的好奇心、兴趣及参与意识，常使参加者充满兴趣和激情，往往从中受到潜移默化的教育。在“围猫游戏”中，学生都在积极思考如何用最少的点击围住那只猫，无意识中已经在进