初中阶段学校教育与家庭教育整合策略的研究..docVIP

学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究 实施方案 承留二中 周卫东 第一部分 课题研究论证 一、课题提出的背景 当前,中国社会处于转型期,教育处于转轨期 , 而初中生则处于人生的转 折期。 随着信息化大潮扑面而来, 教育受到前所未有的挑战, 教育问题日益增 多, 学生心理问题也较严重, 厌学现象比较普遍, 师生关系也不甚和谐, 学校、 家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念比较落后,教育手段也还陈旧,造 成学生难教、 教学被动的局面, 特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发 展的学习氛围。 初中阶段是学生形成良好思想、 性格、 习惯、 人格的关键时期, 也是学习起伏较大的阶段, 因此, 家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。 在 我国, 由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强, 家长角色的错位, 流于 形式的家校合作, 导致家庭教育未能真正地发挥其作用。 因此家长如何转换自 己的角色, 明确自己在家庭教育中的责任与地位, 以积极的心态适应新形势下 的家庭教育就显得十分重要。 从学校自身发展的角度来看, 研究学校教育与家 庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是现代教育“三大支柱”之一,在全 面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用, 据调查证明, 我国家庭教 育明显滞后于学校教育和社会教育。 家庭教育的一些观念、 方式已不能适应时 代和青少年身心发展的要求。青少年在成长过程中存在的问题多数与家庭有 关。 中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明:我国三分之二的家庭教育 方法不当, 问题出在孩子身上, 根子在家长身上。 当今世界各国对家校合作以 及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到, 青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的, 需要社会各方面, 尤 其是家长的通力合作。 近年来, 美国为着重研究解决公立学校的危机问题, 把 家校合作作为教育研究和学校改革的主题;英国、德国、法国、芬兰和挪威等 欧洲国家, 也将家校合作作为教改的重要组成部分。 可以说, 家长参与学校家 庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。 综上所述, 对 于家长参与学校家庭教育指导活动, 世界各国都十分重视, 其途径和方法也是 多种多样的。 这对于我们搞好搞好学校、 家庭之间的有机结合, 培养全面发展 的人才,是很有启发和借鉴意义的。 二、本课题所要解决的主要问题 本课题研究,力求探索一套初中阶段学校教育与家庭教育整合的有效策 略,全面提高初中阶段教育教学质量,使学生具有较强的可持续发展的潜力, 为健康成长打下良好的基础。主要解决以下问题。 (一构建青少年教育的新理念。 1、树立以人为本的理念,改变教师和家长的育人方法。变“外压式”为 主的育人方式为“内驱式”为主的育人方式。 2、树立整体育人的理念,优化学校与家庭育人环境。变学校孤军奋战为 家校合作、联合育人。 3、七年级主要研究学校和家庭如何帮助孩子适应初中的学习、生活。使 孩子形成良好的学习习惯、生活习惯和品德习惯。 4、八年级主要研究学校和家庭如何帮助孩子顺利度过青春期。使孩子形 成健全的人格,促进其身心和谐发展。 5、九年级主要研究学校和家庭如何帮助孩子顺利完成学业和面对初中分 流。使孩子能正确对待理想和现实并发挥自己最大的潜力。 (二探求学校心理教育与家庭教育整合的有效策略 1、目标引导策略 2、创设环境策略 3、沟通交流策略 4、跟踪管理策略 5、共同帮教策略 6、活动疏导策略 7、调查研究策略 8、点面结合策略 三、本课题国内外研究现状述评及预计的突破 (一国内外研究现状 1、国外如何开展家校合作 当今世界各国已普遍认识到, 青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是 难以完成的, 需要社会各方面, 尤其是家庭的通力合作。 家校合作成为一些发 达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。 美国学者按家长在学校合作中担任的角色分为三类: (1家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主 要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联 系和个别家长约见等。 (2家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有:家 长报告会、课外辅导、家长帮助知道职业实习和特殊技能训练等。 (3家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体方式:家长咨 询委员会、教师 -家长会、家长出任校董事会成员等。 英国北爱尔兰大学教授摩根等人按家长参与的层次分为三类: (1低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学校、参加家长 会、开放日、学生作业展览等活动。另外,家长联系簿、家长小报、家庭通讯 等也属此类。 (2高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与 课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等