农村小学数学课外作业的有效性.docVIP

农村小学数学课外作业的有效性 一、选题的缘由 《数学课程标准》强调：“要把学生看成学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求，我们新课程理念下的小学数学教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注课外作业的有效性。 教师对如何开发与利用数学作业培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创新能力的研究不够，即使有，也往往局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观。作业的设计、使用以及评价，将直接影响数学教学的效果。数学教师应该充分发挥作业的职能，减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新思维，提高教学效率。要完成这个任务，关键是教师要精心设计课内外作业，合理布置。由于本位主义和功利主义的影响，课外作业有如下现状：数量一样多，是当前数学课外作业最突出的现象之一，不管是高年级，中年级，还是低年级，老师在布置作业时，所有学生的作业一样多；要求一个准，没有变式；内容照搬，要么是课后的习题，要么是当地教育部门允许的配套练习册，要么是老师自己找的练习题；另外，作业的形式也单一，有的老师怕麻烦，把一些调查性作业、开放性作业、实践性作业等都删去，练习的是机