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叙事研究与教学改革 华东师范大学课程与教学研究所 邮箱：liulianghua@kcx.ecnu.edu.cn 资料下载：爱问：Liulianghua 刘良华 教授 前言 给大学老师做讲座的困难 给复旦大学老师做讲座的困难 给复旦大学老师讲“教学改革”的困难 建议： 1.手机静音 2.不要中途议论讲座，听完讲座后再评价 讲座的核心内容 大学生喜欢什么样的老师？ 一、有用：新生活+新材料+新视角 二、有趣：个性教师+叙事教学+多媒体教学 三、有作业：课堂纪律+考试评估+课程作业 如果做不到有用或有趣，就给学术布置“大量”的课程作业并及时批改作业 Part 1 有用：有意义而不仅仅实用 大学是给学生带来“第三次诞生”的地方 我能给学生的“第三次诞生”带来什么？ 1.生活技能：一技之长 2.生活理解：欣赏或思维 3.生活信念：精神导师的艰难与高贵 韦伯的《以学术为业》的警告与隐微教诲 1.生活技能 理工科医科及部分社会科学老师的骄傲 不要轻易抱怨学生不学无术，而要问，我能给这样的学生提供什么帮助？ 临床医学系、外语系或体育系学生的品格 季宗布老师:《大宅门》的教育隐喻 人文科学的老师要向理工科老师学什么？ 2.生活理解 所有人文社会科学，部分理科教学 在技能和理解之间：低级的艺术（或数学、英语、心理学等等）显示为技能，高级的艺术显示为理解 虽无大用，却带来赏心或悦目 例证：曼宁教授:手指比例里的秘密 3.生活信念 所有人文社会科学，部分理科教学 柏格森的讲座为什么受欢迎？ 希特勒的演讲给德国人带来了什么？ 海德格尔的讲座凭什么比他的老师胡塞尔更受欢迎？ 萨特的讲课和海德格尔的讲课有什么不同？ Part 2 有趣：个性、叙事性、技术性 1.个性：个性教师 2.叙事：叙事教学 3.技术：多媒体教学 1.个性教师 研究性教学：非关身体的学术个性 观点的与众不同、不落俗套、不同凡响 王国维是怎样做大学老师的？ 陈寅恪是怎样做大学老师？ 梁启超的教学风格 视频推荐：《水木清华》 1.个性教师：续 因新视角带来新观点 施特劳斯是怎么讲课的？哪些学生迷恋施特劳斯的讲课？ 施特劳斯为什么让他的美国学生去法国听科耶夫的课？ 2.叙事教学 叙事教学也显示为案例教学，但更强调知识事件的源流或人物的个人生活史 把知识还原为“知识考古学”或思想传记 把知识还原为事件：引入时间和空间 刘小枫老师的文章风格与教学风格 刘小枫:《爱弥儿如何论教育》,《北京大学教育评论》2013年第1期 2.叙事教学 钱文忠老师是怎人样讲王莽事件的？ 易中天老师是怎样讲诸子百家的？ 叙事的秘密：深入而浅出 钱文忠、易中天和于丹的讲课有什么不一样？ 3.技术：多媒体教学 教育电影或教育录象 教育传记或教育故事 由影像提供案例，由案例引起讨论 例证1:《神童的成长》与早期智力开发 例证2:《雨人》与自闭儿童的美好 例证3:《死亡诗社》里的基丁老师 Part 3 有作业：评价与管理智慧 1.课堂纪律 2.考试评估 3.课程作业 大学老师为什么不敢对大学生提出严厉要求？ 哪些大学老师在批改学生作业？ 1.关于课堂纪律 第一，先威严后亲和，表面威严实际亲和 第二，从纪律严厉到专业威严 第三，从让学生紧张到让学生如沐春风 2.关于考试评估 三个成绩：基础分80分—76分—92分 扣分规定 不许迟到，5分钟后关闭教室；不点名，但现场互动提问，缺席者扣2分 关手机，接听电话或收发短信者，扣2分 关于考试评估：续 第三，成绩统计 使“平时成绩30%+考试成绩70%”发生颠倒 在期末考试的试卷中的“论述题”的括弧中提示:“平时已做过此题的可以免做”