校优质课-《向量的数乘运算及其几何意义》教学设计.docVIP

2.2.3 《向量的数乘运算及几何意义》教学设计 课题 2.2.3向量的数乘运算及几何意义 课时 1 授课时间 45分钟 授课对象 高一年级 课型 新授课 授课人 孔明明 三维教学目标 1、知识与能力 通过经历探究数乘运算法则及其几何意义的过程，掌握实数与向量积的定义；理解实数与向量积的几何意义；掌握实数与向量积的运算律. 2、过程与方法 通过师生互动理解两个向量共线的等价条件，能够运用两向量共线条件判断两向量是否平行，进而判定点共线或直线平行. 3、情感态度与价值观 通过探究，体会类比迁移的思想方法，渗透研究新问题的思想和方法（从特殊到一般、分类讨论、转化化归、观察、猜想、归纳、类比、总结等）；培养创新能力和积极进取精神；通过具体问题，体会数学在实际生活中的重要作用. 教 学 重、难点 教学重点： 1．理解并掌握向量数乘的定义及几何意义； 2．熟练地掌握和运用实数与向量积的运算律； 3．掌握向量共线定理，会判定或证明两向量共线。 教学难点：对向量共线的等价条件的理解以及运用。 教学方法 以启发式教学为主，设置层层问题，采用多种探究方法相结合的方式. 1.师生共同探究法 2.学生独立自主探究法 3.学生分组合作探究法 培养学生既能独立思考，又能积极与他人合作交流的意识和勇于探索创新的精神. 学情分析 学生在已经学习了近一学期的高中课程内容后，在思想和思维模式上已经适应了高中的课程和高中的教学方式。学生能适应自主探究、师生互动的学习方式，动手操作能力强，勇于创新，敢于发表自己的见解。只要教师创设情境合理，精心设计问题串，循序渐进层层深入，学生能很快地构建起新的数学知识，教师只要作必要的归纳，就会帮助学生上升到理性认识的层面。同时为了更熟练地掌握知识和应用知识，需加强学生的课堂练习。 教学用具 三角板、投影仪、多媒体辅助教学 教学基本流程 复习回顾，情景引入引入 复习回顾，情景引入引入 作图探究向量数乘运算的概念 作图探究向量数乘运算的概念 得出 得出向量数乘运算的定义及其几何意义 口答题、练习题 口答题、练习题 作图探究 作图探究向量数乘运算律 例 例1及巩固练习 练习学生合作探究 练习 学生合作探究共线向量定理 例3、例4讲解归纳总结变式一、变式二讲解例 例3、例4讲解 归纳总结 变式一、变式二讲解 例2讲解 课堂 课堂检测 课堂小结 课堂小结 作业布置 作业布置 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 复习回顾：向量的加法、向量的减法 教师提问 学生回答 复习回顾，引发新知 情景引入 问题：已知甲向东走了1千米，乙向东走了3千米，丙向西走了3千米，丁站在原地没有动，如果把甲的位移用来表示，那么怎么用向量来表示乙、丙、丁的位移？ 教师提问 学生思考并容易回答出，-，0 用学生熟悉的物理知识引入今天的新课，是学生有一种似曾相识的感觉。激发学生的求知欲和增强学生的自信心。 探究 1：向量的数乘运算定义极其几何意义 作图：已知非零向量，作出++和（）+（）+（） 想一想：它们的大小和方向有什么变化？ 学生作图，观察并思考 认识和理解向量数乘的几何意义必须从几何直观入手，即通过让学生自己作图，以及独立观察、思考，让学生对向量的伸缩有一个初步的感性认识，进而为下一步对向量的数乘的定义及其几何意义的理性认识作好铺垫。 得出新知 实数与向量的积的定义： 一般地，实数与向量的积是一个向量，记作，它的长度与方向规定如下： （1）； （2）当时，的方向与的方向相同； 当时，的方向与的方向相反； 当 时，． 问题1：请大家根据上述问题并作一下类比，看看怎样定义实数与向量的积？ 学生思考并单作答 通过引出向量的数乘的定义，让学生体会从特殊到一般的思想方法 问题2：你能说明它的几何意义吗？ 学生思考交流并作答 从从直观入手，从具体开始，逐步抽象。通过师生互动，得到向量数乘的几何意义是把向量沿的方向或反方向伸长或缩短倍。 说一说： 教师启发学生思考 抽学生回答，并指出其几何意义 通过简单口答题来巩固学生对向量数乘的理解及应用，同时渗透几何问题向量化的一种思考方式。 练一练： 教材P90 练习2、3题 学生单独作答 从心理学认为：概念一旦形成，必须及时巩固 探究2：运算律 作图：(1) 根据定义，求作向量和(为非零向量)，并进行比较。 (2) 已知向量、，求作向量和，并进行比较。 教师启发学生思考 学生作图并总结规律 通过具体的计算初步感知向量数乘的运算律，体会从特殊到一般的归纳的数学思想 实数与向量的积的运算律： （1）（结合律）； （2）（第一分配律）； （3）（第二分配律）． 问题4：数