思想品德课教学的“留白”艺术.docVIP

思想品德课堂教学的“留白”艺术 酒泉卫星发射中心 东风中学 贾艳萍 【摘 要】： 思想品德教学是一种开放性、多向性、 艺术性很强的信息交流活动。将“留白”艺术运用到思想品德课程教学中，对提高课堂教学效果，培养学生创新思维力有不可忽视的作用。它不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。 【关键词】：思想品德 留白 教学手段 教学艺术 留白，顾名思义就是在作品中留下相应的空白。原是国画的一种构图方法，即在整幅画中恰到好处地留下一些空白，给人以无限的遐想，从而获得“方寸之地亦显天地之宽”的功效。如南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。予人以想象之余地，如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值，正所谓“此处无物胜有物”。 留白留得其所，画面上便会流动着生命，有了万千神韵。留白手法以无胜有，虚实相生，堪称是智慧的结晶。文学，音乐上亦多有“不着一字，而形神俱备”、“无声胜有声”的留白。 可见，留白不仅是一种智慧，更是一种境界。 思想品德教学是一种开放性、多向性、 艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。因此教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生的主体意识在教师留下的留白里得以充分发挥，能动地去发现问题，探索知识，从而提高课堂教学效果。? 一、思想品德课堂教学中留白的必要性 首先，思想品德课堂教学三维目标要求课堂教学必须留白。知识的学习，能力的培养，情感的体验，都需要课堂留有足够的时间让学生去反刍、去消化、去领会。学生的知、情、意、行，都得有个“悟”的过程，这就从客观上要求我们的课堂，必须得留下“悟”的空间和时间。? 其次，学生的心理认知 规律要求课堂教学必须留白。格式塔心 理学派中的完形压强理论认为，人们在面对不完美或缺陷，即有留白刺激物时，就会情不自禁地产生一种急于要改变它们并使之完美的倾向，从而引起进取、追求的内驱力，并积极主动地填补和完善留白。教学中的留白，可引起学生心理上追求完美的倾向，这种对完美的追求一旦实现便给人以愉快的感受，能激励学生的积极性， 发展其想象力、思维力。? 第三，从信息论的角度来看，课堂教学也必须留白。从建构主义学习理论和教学理论来看，留白可启发学生借助自己的认知结构去探索、发现，打破传统的教学模式，以学生为中心，充分发挥学生的积极性、主动性和首创精神，在问题的解决中学习，主动地构造知识。实践证明，学习者主动去构建的知识是一种经过深思熟虑的、被消化吸收了的知识，它更具有再生性、发展性，并能被得心应手的运用。 二、思想品德课堂教学中留白的意义 首先，思想品德课堂教学中的留白可充分发挥学生的主体作用。“留白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 其次，思想品德课堂教学中的留白可逐步提高学生的学习能力和素质。“留白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在留白中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 再次，思想品德课堂教学中的留白可调动学生学习的兴趣和积极性。“留白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在留白中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。 最后，思想品德课堂教学中的留白可大幅度提高课堂教学效果。运用“留白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在留白中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。 三、思想品德课堂教学中留白的策略 （一）导课时留白——激发兴趣。 一堂课的“序曲”在导课。上课伊始，我们应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，通过精心设计，把留白巧妙地运用到导课中来，有意给一些教材内容蒙上一层神秘的“面纱”，致使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，激起他们强烈的求知欲，促使他们积极主动地参与学习，从而拉开学习的序幕。如在教《货币的基