带电粒子在电场和磁场中运动(教学设计).docVIP

PAGE PAGE 1 自主教学模式融入物理高考复习课的探索 ——“带电粒子在电场和磁场中运动 ”教学设计 汕头市金山中学 陈秋雄 一、教学任务 “带电粒子在电场和磁场中运动”是高三第二轮复习中电磁场部分重要专题，在历年高考中多以计算题的形式出现。 学生通过熟练掌握带电粒子在电场和磁场中运动分析基本方法和处理此类问题的基本思路，解决带电粒子在电磁场中运动的复杂问题。 二、设计思想 虽然新课程改革已经开始实施十几年，但“满堂灌”仍然是粤东地区主流的课堂教学方式，虽然原因复杂而深刻，但毫无疑问这种教学模式无法充分调动学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，即不利于提高课堂效率也不利于学生的长远发展。新课程改革在全国各省市经过教育实践后探索涌现出许多优秀的课改案例，这些案例无不例外都是将新课程的理念成功的进行了本土化改革，极大地提高了课堂效率。因此新课程理念实施的关键是抓准所处学校的教学实际情况，特别是生源的实际情况进行本土化设计，才能新课程理念所蕴含的生产力释放出来。 本节课大胆尝试将“阶梯式自主学习模式”引入备考复习中，希望探索出更有效的课堂教学策略。根据构建主义学习理论，教师应该以学生原有经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。经过第一轮复习，学生已经基本掌握了电磁学的基本知识和基本技能，我希望能通过将典型例题进行合理改造，让学生在自主探究和交流合作的过程中，主动地生成出处理带电粒子在复合场中的运动问题的解题技巧。同时，针对高考应试压力大而课时有限的矛盾，提升备考效率是当务之急，而依赖学生进行自主探究虽有利于学生长远发展却不能解燃眉之急，因此创设扶手来辅助学生自主探究即能充分调动学生的主观能动性又能使学生尽快的掌握最优的解决问题的方案，两者教学模式的有机融合发挥各自的优势，最终通过提高学生的学习效率来提升课堂的教学效率。 三、教学设计 本节课开始学生先完成教师精心选编的几个问题，完成对电磁学几个经典模型的回顾，为接下来解决问题积累原材料。然后教师解剖一道例题，让学生体会处理此类问题的技巧，为自主探究创设扶手。最后让学生以小组为单位开始自主探究，尝试内化处理此类问题技巧，并构建出自己的解决方案。鼓励小组内和小组间交流合作，营造一个开放的有涨落的氛围，促使知识体系走向有序并进一步得到发展。 四、教学流程 1、点题导入，明确学习目标。 师：“同学们，今天我们要一起学习带电粒子在电场和磁场中运动的问题。此类问题在高考试题中占有相当重要的地位，主要形式以计算题为主，侧重于考查带电粒子在磁场和电场、磁场和重力场以及磁场、电场、重力场三场所形成的复合场中的运动问题，试题难度大，综合性强。” 2、完成习题，回顾经典模型，积累原始材料。 师“昨天已经请同学们先完成1-8题，现在请**同学上黑板展示题解题过程。” 1、带电粒子在电场中加速（不计重力） 2、带电粒子在电场中偏转（不计重力） M M N q U 已知：q m U d 求：（1）v （2）t U U d l q v0 y v θ θ 已知：q m U d l v0 求：（1）y （2）v , tanθ 3、带电粒子在边界磁场中运动（直线边界） AB A B C D MNvθa M N  v θ a b 求：（1）ab间距L (2)运动时间t 已知：B q m 正方形边长为d （1）若从D点射出，求v1 (2) 若从CD中点射出，求v2 5、带电粒子在边界磁场中运动（圆形边界） 6、速度选择器（复合场）（不计重力） θ θ O 已知：B r q m θ = 60° 求：（1）v (2) t 已知：B U d 求：v0 7、带电粒子在重力、电场力和洛伦兹力作用下做匀速直线运动 8、带电粒子在重力、电场力和洛伦兹力作用下做匀速圆周运动 A A B θ 已知：B q m θ (与水平方向夹角) (重力不可忽略) 求：(1)t v（从A至B） (2) E E B已知： q m v B E B 求：(1)E的大小 (2)圆周运动的R和T 师“这8道题所对应的模型经过第一轮复习，同学们已经非常熟悉。现在我们要以这些模型为原材料来解决综合性更强难度更大的问题。现在请同学们一起看例题” 3、剖解典型例题，展示处理技巧 θABxyO【例题】如图所示，坐标系xoy在竖直平面内，在第一、三、四象限内有垂直于纸面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B，在第一、二、四象限内有沿x轴正方向的匀强电场，场强的大小为E。一个带正电的小球经过x轴上的A点，沿着图示方向做匀速直线运动经过y轴上的B点而进入第三象限，为使小球进入第三象限后能在竖直面内做匀速圆周运动，在x 0区域内另加一匀强电场。带电小球做圆周运动并垂直通过x轴上