农村学校低效课堂的表现和策略研究.docxVIP

农村学校低效课堂的表现与改进策略 重庆市开州区中和镇三合中心小学易代传 农村学校的教学质量与城区学校相比，存在一定差距。很多教师都认为，农村孩子在 家庭辅导、学习条件等方面不及城区孩子，存在差距是正常现彖。在学校管理过程屮，我 经常走进课堂、教师和学生屮去，观察师生的表现，与教师和学生交流，探讨教育教学屮 存在的问题。探究发现，农村学校教师的课堂教学有效性普遍偏低，是农村学校教学质量 不高的根本原因。 课堂教学是教学活动的基本形式，是学生获取知识、提高技能、发展思维的主渠道。 然而课堂教学的时间是有限的，要实现在最少的时间内，学生得到最大的进步与发展，必 须努力提高课堂教学的有效性。这也提高农村学校的教学质量的最佳途径。 一、课堂教学低效的表现 农村学校的课堂教学，多以教师讲授为主要形式，学生仍处于被动接受的状态。教学 低效主要表现在四个方面： ?课堂教学目标不明 教师对教材的把握不准确，对学生的学情不清楚；对于本节课要达成哪几个口标，其 屮哪些冃标是重点，往往不够明确。因此，课堂教学屮随意性大，讲到哪儿算哪儿；偏重 认知冃标的完成，甚至把认知FI标当成课堂教学的唯一冃标，忽视了过程与方法、情感态 度和价值观冃标的落实；重点内容教学的深度不够，应该深入探讨、重点训练的内容却浅 尝辄止；拓展训练的内容较少，课堂容量明显不够。这样，必然造成课堂教学的低效。 ?课堂教学环节不变 教师的