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平均数应用题 教学目标 初步理解平均数，知道怎样求平均数，会求平均数。 渗透“估算”等数学思想，能选择灵活的方法解决平均数问题，能从生活中获取信 息，解决实际问题，增强应用数学意识。 在良好的课堂氛围中，激发学生主动参与的热情，主动建构，学会学习。 教学过程： 一、组织 1、同学们听说过“给老师打分”吗？请你们给我这位新老师打分好吗？（随机板书） 2、观察这些同学的分数，你们有什么想说的？ 3、你们认为这5名同学的平均分大约是多少呢？ 4、你们的估计是否正确呢？请列式解答一下。（板书） 5、短短的几分钟，老师就获得了一个比较好的分数，谢谢同学们，我会继续努力，争取更高的分数。 二、引导理解平均数的意义 （情景一） 1、现在老师有一个小小的愿望，想知道同学们的身高，谁愿意告诉我你有多高？是多少厘米？ 我们抽一组，共5名同学。请学生报身高，教师板书。 2、有 厘米的同学吗？ 3、现在我们请这5位同学到前面来，请你观察一下，（板书：观察）最高的是（ ），最低的是（ ），估计一下这5位同学大概的平均身高？（板书：估计） 多人估计 4、那么这5名同学确切的平均身高是多少呢？请计算。（板书：计算） 同意吗？ 反馈：你是怎么想的？听明白他的意思了吗？谁来重复一遍？他的方法行吗？ 还有不同的方法吗？同意吗？（重点） 5、134厘米是这组同学的最高身高吗？是最低身高吗？那么是什么的高度啊？它表示的是什么？ （情景二） 1、老师在上课前，已经统计了两个班同学的平均身高，（课件1）请你和同桌讨论一下：是否四（2）班的同学都比四（3）班的同学高呢？为什么？（板书：讨论） 还有谁想说？ 2、小结：看来，同学们对平均身高已经有了比较正确的理解。像平均身高、平均分数等等能表示整体水平的量，在数学中统称“平均数”（板书：平均数）。现在谁来说一说，平均数该怎样计算？ （板书：总数÷份数＝平均数） 3、应用：我们已经知道了求平均数的方法，我们就要能解决有关平均数的问题。 （1）、西湖博览会美食节开幕后，第一天参观的有3万人，第二天参观的有4万人，第三天参观的有1万人，平均每天参观有多少人？ （2）、在数学竞赛中，四（6）班第一小组做7题，第二小组做10题，第三和第四小组共做19题，平均每个小组做多少个题？ （3）、在“我为学校捐好书”活动中，四（1）班第一天捐了36本，第二天上午捐了21本，下午捐了23本，四（1）班平均每天捐多少本？ 4、到现在为止，关于平均数，你已经知道哪些知识？或者还想知道什么？ 三、了解平均数的应用价值 (情景一) 1、同学们都是善于学习、善于提出问题的好学生，接下来，老师想通过我们学校发生的事和大家一起来感受平均数的实际作用。上学年我们学校举行了广播操比赛，有两个班成绩突出，不分上下，这是评委的打分情况，你能根据表中信息判断谁是第一名吗？ 朱校长 骆校长 郑老师 孟老师 张老师 傅老师 二（5）班 / 93 92 87 85 88 一（2）班 90 91 93 89 88 89 师：刚才，大家是通过计算平均数来判断一（2）班获得了第一名的，这就是平均数的一个重要作用——比较（板书：比较）。同学们在学习和生活中，看见过哪些事情也是用平均数来进行比较的？ 师：是啊，利用平均数进行比较，一般很公正客观，被广泛应用到各种比赛中。除此之外，平均数还有一个很有价值的作用，请继续来解决一个实际问题。 （情景二） 师：小明身高140厘米，他要走过一条平均深度为110厘米的河，能安全过河吗？ 师：想知道我们店口二小有多少学生吗？老师这里有一些信息，你能否根据这些信息做出正确的推测。 出示信息1：店口二小共有36个班级。 信息2：二（5）班有57人，三（3）班有51人，三（6）班有52人，四（5）班有56人。店口二小大概有多少学生？ 师：如果想知道店口二小正确的学生人数，必须怎么办？ 师：你们说得很有道理，在不需要计算准确数据的时候，我们可以通过几个班级的平均数来推测整个学校的大概人数，这就是平均数的又一个重要用途——推测（板书：推测）。 四、游戏（机动） 师：同学们的学习能力很强，不仅很快掌握了计算平均数的方法，体会了平均数的作用，还应用解决了许多实际问题。为了表示对同学们的表扬，我为大家讲一个故事，愿意听吗？ 话说唐僧师徒西天取经之后都被封为神仙，整日在天宫颂经念佛。这一天，接到王母娘娘的邀请，前去参加蟠桃大会。王母娘娘说了，唐僧师徒西天取经有功，今天要特别奖励，平均每人奖励蟠桃10个。猪八戒一听，口水直流，心想可以美美地享受一番，急忙奔上前去领取蟠桃，可是当他拿到蟠桃时，却脸色大变，心中暗暗骂王母娘娘骗人。你们猜这里面是怎么回事呢？ 师：那么问题出在哪里呢？ 同学们很有想象力，说得也又道理。平均数表示的是一个整体的水平，并