《最后一课》pp.pptxVIP

每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？今天，我们一起走进《最后一课》，感悟他们的爱国情怀。6最后一课小说通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。3. 激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好 母语的精神和信念。来自《点拨》 都德(1840－1897)，法国十九世纪著名的现实主义作家，从1857年开始文学创作，代表作品有短篇小说集《磨坊文札》，描写了法国南方的自然风光和生活习俗，长篇小说《小东西》，以俏皮和幽默的笔调描写了资本主义社会人与人之间的冷酷关系。来自《点拨》 1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。来自《点拨》小 说 小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节叙述和环境描写来反映社会生活。　三要素：人物、故事情节、环境。　故事情节：开端、发展、高潮、结局。　塑造人物方法：外貌、语言、动作、神态、心理。　分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。部分来自《点拨》一 读一读字音xīchàchénɡ膝盖诧异惩罚 郝叟 思量 踱步字帖 服帖 请帖hǎo sǒu lianɡduótiètiētiě在表示“学习写字或绘画是临摹用的样本”的意思时读作tiè，在表示“妥当、稳妥”或“顺从，驯服”时读tiē，其余情况下读tiě。部分来自《点拨》二 写一写字形ténɡ( )qí dǎo ( )ɡěnɡ ( )住 xié ( )着 ào ( )悔 zhòu ( )折藤祈祷哽挟懊皱部分来自《点拨》三 记一记词义1.宛转： (歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失 本意)。 宛转、委婉辨析： 两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉， 如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。 但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如： 幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠 的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉。2.操练： 以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。3.思量： 考虑。4.诧异： 惊奇。5.懊悔： 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。6.祈祷： 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。部分来自《点拨》 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。6.最后一课%20朗读视频.flv《6.最后一课%20朗读视频.flv最后一课》课文朗读6.最后一课%20朗读视频.flv。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。部分来自《典中点》1.本文的体裁为短篇小说，理出小说三要素：人物、 情节、环境。【答案】人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、普鲁士兵；韩麦尔先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。 情节：课前-上课-下课。或者：上学路上-上课之前-上课经过-宣布散学 环境：(社会环境)普法战争，法国战败。2.最后一课的情形和平时有哪些不同？找一找相关的段落？【答案】（1）过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”。 （2）平时严厉的老师，今天却“很温和”。还穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。 （3）后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 部分来自《点拨》1.课文开头写自然环境有什么作用？ 【答案】本题可运用自然环境描写作用分析法进行 分析。对自然环境的描绘正反映出小弗郎士无忧无 虑、天真幼稚的心理状态。部分来自《点拨》2.“我也不停步，只在心里思量：‘又出什么事 啦’？”句中的“又”字有什么作用？ 【答案】一个“又”字，写出了在那个动荡的 年代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。预示 着将要发生一件大事，自然地引出下文。部分来自《点拨》3.“一切偏安安静静的”，句中的“偏”一词的作用 是什么？ 【答案】“偏”表示事实跟所希望的恰恰相反。与 平时形成强烈的对照，突出今