《比例尺》教学设计作者刘海军地址宁夏回族自治区银川市所在单位.doc

PAGE PAGE 7 《比例尺》教学设计 作 者：刘海军 地 址： 宁夏回族自治区银川市 所在单位： 永宁县第二小学 联系电话：邮 编： 750100 信 箱： 《比例尺》教学设计 宁夏回族自治区银川市永宁县第二小学 刘海军 教学内容：比例尺的意义以及根据比例尺解决有关问题（课本第21页的内容。） 教学目标： （1）、理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的意义。 （2）、能正确计算平面图的比例尺，并能根据比例尺求图上距离或实际距离。 (3)、感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。 教学重点：比例尺的意义。 教学难点：理解比例尺的意义，用比例尺解决实际问题。 教学过程： 教学环节 教师引导 学生活动 一、复习 1千米=（ ）米 1米=（ ）厘米 1千米=（ ）厘米 5千米=（ ）厘米 1000厘米=（ ）米 3000000厘米=（ ）千米 填出答案 二、 联系 实际， 创设 情景 1、谈话引入 师：同学们，今天我们在上新课之前来画一幅图，请同学们翻开练习本，拿出尺子。请在练习本上分别画出5厘米线段，12厘米线段。能否画出1米线段？ 怎么不画了？有疑问吗？那该怎么办？ 2、出示数据，引出问题 师：我们学校长73米，宽45米，该怎么办才能把它画在我们的图纸上呢？ 画图产生疑问，学生思考，想出解决方法。 三、 引入新知 1、引发思考，学生操作 （1）师：说一说你是怎么画的？ （生：用5厘米，10厘米，1厘米的线段来表示） 师：像5厘米，10厘米，1厘米画在纸上的线段的长度，我们叫做图上距离，而这1米叫做实际距离。 师：但如果只把本子上5厘米，10厘米，1厘米的线段给别人看，别人能知道你表示的实际距离是1米吗？那么今天我们就向你们介绍一个新朋友：《比例尺》 （2）、让一个学生在黑板上画出学校平面图 （3）教学楼长29米，宽8.5米，该怎么画呢？ （让学生感受在同一副图中应按相同的比例缩小） （4）指导学生在黑板上画出教学楼 （提醒学生注意教学楼的位置） 2、揭示比例尺的意义 （1）师：为了让别人也能看清我们是按什么比例缩小的学校，该怎么办呢？ （教师引导学生思考解决办法） （2）统一认识 学生可能在地图上标出分数百分之一，教师适时提问：百分之一表示什么呢？（百分之一表示图上距离是实际距离的百分之一）1表示什么？100有表示什么呢？ （3）引入比例尺的概念 在实际生活中人们在画图是也是用同样的方法来表示，不过把百分之一写成了前项为一的比1:100，我们把这样的比称为比例尺。那么谁能说说什么叫做比例尺呢？ （图上距离:实际距离=比例尺） 学生思考后相互交流，说说方法。 学生计算得出合适长度 学生小组讨论 学生独立列式求出教学楼图上距离。 学生思考，提出自己的见解。 学生讨论后回答。 学生根据自己的理解回答问题。 （图上距离与实际距离的比叫做比例尺） 四、自主探究，理解比例尺的意义 1、理解比例尺的意义，出示课件 投影展示学生成果 师：请同学们思考笑笑和淘气谁画的更合理？（出示课件） 师：为什么笑笑画的合理但是淘气画的不合理？ 生：因为淘气用1厘米表示了不同的实际长度，而笑笑在这幅图中用1厘米表示实际的100米。即实际距离是图上距离的10000倍。 师：对，图上1厘米表示实际的10000厘米，因此，图上距离与实际距离的比叫做比例尺（板书：比例尺=图上距离：实际距离） 师：一起来看看笑笑画的这幅图的比例尺是多少？ 生活中的比例尺 师：生活中你在哪些地方见过比例尺（课件出示各图，让学生读出各图当中的比例尺，并说出他们表示的意义） 总结比例尺的特点 解决问题 （出示课件） 师：尝试着把你的解题思路写在本子上。（学生板演） 师：题目中的已知条件有哪些？想要解答问题，需要我们算出什么距离？ 师：如何解答该问题？动手画一画。 5认识线段比例尺 师：以上我们学习的都是数值比例尺，下面我们来认识一个新的比例尺。（线段比例尺） 学生在练习本上完成 交流成果与方法 学生观察讨论 指名回答 学生观察比例尺，发现其特点。交流回答。 指名读出比例尺 展示评价 生：图上距离 生1：用“比的应用”解答问题 生2：用“比例的应用”解答问题 生3：用“比例尺中实际距离与图上距离的关系”解答。 五、巩固练习 六、 全课 总结 通过本节课你都知道了什么？学到了哪些知识？你会求比例尺、图上距离和实际距离吗？（引导学生回顾前面的内容，并总结） 1、什么叫比例尺？ 2、求图上距离（实际距离÷比例尺的后项=图上距离） 3、求实际距离（图上距离×比例尺的后项=实际距离） 学生回顾本节的学习内容，发表自