向量的减法教学设计.docVIP

5.2.2 向量的减法 【教学目标】 1. 理解并掌握向量的减法运算并理解其几何意义，理解相反向量． 2. 通过教学，养成学生规范的作图习惯，培养学生数形结合的思想方法． 【教学重点】 向量减法的三角形法则． 【教学难点】 理解向量减法的定义． 【教学方法】 这节课主要采用启发式教学和讲练结合的教学方法．由实例引入，创设问题情境，教师引导学生由向量加法得到向量减法．并在教学过程中始终注重数形结合，对比教学，使问题处于学生思维的最近发展区，较好地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力． 【教学过程】 环节 教学内容 师生互动 设计意图 导 入 在某地的一条大河中，水流速度为v1，摆渡船需要以v2的实际航速到达河对岸，那么摆渡船自身应以怎样的航行速度行驶呢？ 教师提出问题，引入课题． 学生思考． 从实际生活经历出发，激发学生的学习兴趣，同时体现向量的应用价值． 新 课 新 课 新 课 1．向量减法法则 已知向量 a，b，作 eq \o(→,OA)＝a， eq \o(→,OB)＝b，则由向量加法的三角形法则，得b＋ eq \o(→,BA)＝a，我们把向量 eq \o(→,BA) 叫做向量 a 与 b 的差，记作 a－b，即 abOABa－b eq \o(→,BA)＝a－b＝ eq \o(→,OA)－ eq \o(→,OB)． a b O A B a－b 两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量． a当两个向量同向时 a b b a－ a－b CBA C B A a－b= eq \o(→,AB)－ eq \o(→,AC)= eq \o(→,CB)． 当两个向量反向时 ba b a a－ a－b CBA C B A a－b= eq \o(→,AB)－ eq \o(→,AC)= eq \o(→,CB)． 2．相反向量 与向量 a 等长且方向相反的向量叫做 a 的相反向量，记作－a． a a －a 思考：向量减法是加法运算的逆运算吗？ a a b a－b a＋(－b) O A B －b C abDCBA例1 已知□ABCD， eq \o(→,AB)＝a， eq \o(→,AD)＝b，试用向量 a 和 b 分别表示向量 eq \o(→,AC) 和 eq \o(→,DB)． a b D C B A 解 连接 AC，DB，由向量求和的平行四边形法则，有 eq \o(→,AC)＝ eq \o(→,AB)＋ eq \o(→,AD)＝a＋b； 由减法定义，得 eq \o(→,DB)＝ eq \o(→,AB)－ eq \o(→,AD)＝a－b． bacdAOa－bbacdc－dB例2 已知向量 a b a c d A O a－b b a c d c－d B 解 在平面内任取一点 O，作 eq \o(→,OA)＝a， eq \o(→,OB)＝b，作向量 eq \o(→,BA)，则a－b＝ eq \o(→,OA)－ eq \o(→,OB)＝ eq \o(→,BA)． 作 eq \o(→,OC)＝c， eq \o(→,OD)＝d，作向量 eq \o(→,DC)，则c－d＝ eq \o(→,OC)－ eq \o(→,OD)＝ eq \o(→,DC)． 练习 1．已知向量a、b，求作向量a－b． ab a b a a b ab a b 2．DCBAo D C B A o (1) eq \o(→,AB)－ eq \o(→,AD)； (2) eq \o(→,BA)－ eq \o(→,BC)； (3) eq \o(→,OD)－ eq \o(→,OA)． 3．已知□ABCD， eq \o(→,AB)＝a， eq \o(→,AD)＝b，试用向量 a 和 b 分别表示以下向量 (1) eq \o(→,CD)， eq \o(→,CA)； (2) eq \o(→,BD)， eq \o(→,CA)． 教师引导学生由向量加法得到向量减法． 学生比较向量加法的三角形法则与向量减法的作图法则的不同，总结规律． 师生合作完成 师生合作完成． 教师作图，引导学生完成证明： a－b=a＋(－b) 教师给出问题． 学生根据向量的加法运算和减法运算完成解答． 教师给出问题． 学生作图解答． 教师结合学生解答情况纠错总结． 学生练习巩固． 在向量加法的基础上引入减法定义和作图法则，符合学生认知规律，有利于减法运算的掌握． 比较学习，印象深刻． 有向量加法的基础，学生解决这类习题应该更轻松，所以建议由学生为主教师为辅来完成．但向量加法运算和减法运算又有不同，在加法知识先入为主的思维障碍下，有些学生加减法会混淆，所以教师一定要引导学生来区分两者，加深印象． 平行四边形是向量运算中经常遇到的图形