界于知识与非知识之间的词典学学习型词典编纂概论.PDF

《中国英语教育》2009 年第4 期，总第26 期 English Education in China Number 4, 2009 词典功能论与学习型词典的编纂 —— 《界于知识与非知识之间的词典学：学习型词典通论》述评 胡文飞 （广东外语外贸大学 外国语言学及应用语言学研究中心/词典学中心， 广州 510420，广东） Sven Tarp 是丹麦 Aarhus 大学词典学研究中心教授，现代词典功能论（Function Theory ）的创始人。他长期从事学习型词典、专科词典方面的理论研究，并主编、参编多 部词典，本书是对词典功能理论在学习型词典中的应用探索，极具理论和实用价值。 1. 内容简介 第一章为引言，主要描述本书的写作背景及系统构建学习型词典通论的必要性。第二章 作者回顾了词典学在哲学、科学界的地位，并讨论了其学科归属问题。作者认为词典学是一 门强调经验积累的应用型学科，理应与文学、语言学并列。在词典学研究中，我们必须区别 几组概念：普通概论与专门理论（针对整个词典学界还是某一特定分支）；整合类与非整合 类理论（是否融入了普通词典学理论）；默观型（contemplative ）与转换型（transformative ） 理论 （是源于对现实的真实反映还是经过加工改造）。在第三章，作者简要回顾了词典理论 的传统研究范式。任何现代理论的提出都是立足于前人的研究，现代词典功能观也不例外， 它是在批判和反思前人研究范式的基础上融聚而成。 第四章描述了现代词典编纂的功能观。作者首先回顾了功能观的起源、及其蕴涵的普遍 原则。功能观不同于Wiegand 的传统观，其关注焦点已经从现实中的词典用户和使用情景 转变、提升为潜在的词典用户及其所处的社会情景。此外，作者还分析了词典功能观的组构 成分 （包括潜在的用户情景、用户特征、用户需求以及词典功能）和交际过程中的具体阶段 划分。其次，作者阐释了词典功能观，并将其定义为“一种对特定的词典相关需求的满足， 而这种需求存在于那些居于词典情景外的潜在用户中” 。之后，作者分析了词典数据库并将 其划分为两类：基本数据库（与词典功能相关）和次生数据库（与词典用法相关）。最后， 作者谈到了词典类型学。在批判分析 Landau、Wiegand、Haim 等人相关研究后，作者根 据其功能将词典划分为三类：交际词典、认知词典以及交际认知词典。 第五章是关于学习型词典的理论构建。作者认为学习型词典理论在本质上是居于普通词 典理论与专科词典理论之间。在回顾近70 年的相关文献后，作者指出该类研究对学习型词 典的定义普遍存有概念模糊的通病。由此，作者建议将学习型词典定义为“ 旨在满足学习者 对词典相关信息需求的词典，而这类信息需求主要源于特定的外语学习过程中” 。 其次，作者回顾了语言知识、语言技能与交际的关系，并指出语言技能与交际之间呈双 向互补关系，即交际能提高语言技能，而语言技能的提高又能保证更好的交际效果。最后， 作者将学习场景分为交际和认知场景，并分析了他们与词典需求的关系。交际场景主要包括 对外语的理解、产出（是否需要母语的中介转换）以及用外语进行翻译（包括译入与译出）。 对于认知场景，作者将其细分为系统性（systematic ）和偶发性(sporadic)认知场景。前者 强调学习过程的系统性，如学习者选择课程或使用特定教材，而后者则缺乏这些条件，整个 1 《中国英语教育》2009 年第4 期，总第26 期 English Education in China Number 4, 2009 学习过程具有极大的随意性和不确定性。 第六章是学习型词典的结构研究，这是本书的核心和关键。在理论思辩和抽象概括的基 础上，作者对学习型词典的组构成份进行了分类描述。在立目方面，学习型词典应着重考虑 词典的收词量、立目标准以及选词立目的经验基础。释义是词典的核心和灵魂，因为“词典 编纂的主要目的就是要解释词义”。（Béjoint 2001：6 ）对于传统的释义研究，作者认为他们 在方法论上陷入了误区：没有考虑在词条框架内如何满足用户