做一个指南针(附教学反思).docVIP

《做一个指南针》 方雪云 【整体设计】 《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤： 第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。 第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。 第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、 “为什么这样做”上。其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 科学概念： 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法： 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。 情感、态度、价值观： 培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】 判断自制磁针的南北极 【教学准备】 1、学生实验准备:条形磁铁、钢针、吹塑纸、泡沫块、硬纸片、线、剪刀、水槽、盒式指南针、回形针等。 2、教师实验准备：条形磁铁、钢针、回形针、盒式指南针、自制指南针等。 【教学过程】 （一）谈话引入 1. 指南针是由哪几部分组成的？（磁针、支架、方位盘、盒子） 2. 一个指南针，最重要的是哪部分？（磁针）为什么？(指南针就是利用磁铁指示南北的性质制成的) 3.你想自己拥有一个指南针吗？ 板书课题：做一个指南针 【设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。】 （二）学做磁针 1.一个指南针最重要的部分是磁针，但今天老师没有带来磁针，而是带了缝衣服的钢针 2.出示小钢针，它可以直接代替磁针吗？（不可以）为什么？（没有磁性；不能只是南北）口说无凭，教师演示用磁针吸回形针 3．有什么方法可以使钢针变成磁针？ 板书：钢针 磁针 （摩擦）用什么摩擦？（磁铁的磁极）摩擦一次够吗？（不够）的确，用磁铁摩擦钢针的方法可以将钢针变成磁针。经过人们的反复试验，总结出了： 出示方法，教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。 4.现在，钢针变成磁针了吗？用什么方法检测？（用回形针检测钢针是否带上磁性。） 5. 我们都知道磁铁有南北两极,那它的哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？（用条形磁铁；用悬挂法；用指南针……） 教师演示：用指南针辨别磁针的南北极，并板书记录。 6.想不想亲自做一枚小磁针？ 课件出示操步骤，学生分组制作磁针 7.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？（能吸引铁质物品：如回形针） 【设计思路：引导学生运用 “磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。】 （三）安装磁针 1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去需要解决什么问题？（自由旋转） 2.出示材料，小组讨论设计：选取哪些材料可以使磁针在水平方向自由转动？ 3.汇报交流重点：有什么困难或需要注意的地方吗？（水浮法：底盘不能太大，否则不易自由旋转；悬挂法：重点要解决平衡问题） 小结：根据同学们的汇报，我们知道安装磁针大致有2种方法：水浮法和悬挂法。 出示实验要求 4. 学生领取材料，分组安装磁针. 5.有没有成功？根据什么来判断成功了？（能够准确指示南北方向） 【设计思路：让学生运用已有知识明确“磁针只有在能自由转动情况才能指示南北方向”，通过小组讨论让学生设计磁针可以自由转动的方法，在此基础上通过作品欣赏的方式降低学生操作难度，引导学生安装磁针。最后让学生检测自制的指南能否准确地指示方向，让学生获取成功的快乐。】 （四）交流展示 1.展示小组制作的指南针 2.其他小组评价（重点放在优点，缺点及改进上）。 3．展示教师作品，学生