平面向量的减法.docVIP

22.9 平面向量的减法（1） 教学目标： 1.知识与技能：掌握平面向量减法运算，并理解其几何意义。 2.过程与方法：利用向量加法与减法的互逆关系导出向量减法的三角 形法则；引导学生主体参与，合作探究，用类比的方法突破难点，最 后得到平面向量减法的运算法则。 3.情感态度与价值观：增强学生的数学应用意识和创新意识,培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识。 教学重点及难点 理解向量减法是加法的逆运算，会进行向量的减法运算,会用向量减法的三角形法则求出两个向量的差向量。 教学过程： 教学流程 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 二、新课 三、例题分析 三、小结 四、作业 复习两个向量的加法。 师：（PPT显示题目）如图，已知向量 ，怎样求这两个向量的和向量？问题1：请你简述方法。 问题2：如果已知的和向量是向量，即（学生回答），那么怎样求出向量？ 1、引出向量的减法定义。 定义：已知两个向量的和及其中一个向量，求另一个向量的运算，叫做向量的减法。 2、这个式子中是被减向量， 是减向量，就是和的差向量。 探索向量减法的三角形法则： A A O B 问题1：向量有加法法则，今天我们一起来探索向量的减法法则。请你仔细观察图形，你有什么发现？ 师总结：向量减法的三角形法则本质是1）两个向量共起点。2）差向量终点指向被减向量。 试一试： 再从图中验证。 利用向量减法的三角形法则作图。 小试牛刀： 已知向量和，求作 _ _ a _ b 问题：被减向量是___?减向量是____?作图时，他们共____，差向量终点_________。 作法： 1）、在平面内任取一点O，作， 2）、作 3）、结论： 4、证明向量减法作图也可转换为加法。 问题1：还有没有其他方法？ 在数的运算中，减去一个数等于加上这个数的相反数。在向量的运算中，同样也可以得到：减去一个向量就是加上这个向量的相反向量。 问题2：什么是相反向量？ 问题3：怎么在这个图中作的相反向量？ CA C A O B 教师总结：那么求两个向量的差向量有几种方法？ 向量减法的三角形法则； 减去一个向量就是加上这个向量的相反向量。 例题1：已知AD是△ABC的中线，试用表示向量。 那如何表示？ ？ 问题：是什么关系向量？ 复习平行向量的概念： 方向相同或相反的两个向量叫做平行向量。 动手画一画： 例题2：已知向量； 求作：（1） （2） 比一比： DCBA D C B A C B A １．向量减法的三角形法则 １．向量减法的三角形法则 （１）两个向量共起点 （２）差向量的终点指向被减向量。 ２．会用三角形法则作两个向量的差向量。 3.减去一个向量等于加上这个向量的相反向量。 练习册 22.９（1） 教师提出问题，学生思考并回答。 师生共同叙述 两个向量加法的三角形法则作图。 活动1： （学生议论） 得到 教师由数的运算减法是加法的逆运算，类比得出在向量中加法也有逆运算，引出向量的减法定义。 教师引导学生由向量加法得到向量减法。 活动2：（探索 向量减法的三角形法则） 学生观察图形比较向量加法与向量减法的作图法则的不同，总结规律。 得到向量减法的三角形法则，教师规范语言，引导学生从图中和式子中观察法则的本质。 教师在黑板上作图示范。学生独立作图。教师巡视辅导。 活动3： 学生议论，与有理数减法进行类比。 学生回答， 长度相同且方向相反的向量。 教师作图，引导学生利用平行四边形的判定完成证明： 即 教师分析： 他们共起点。 学生回答。 师生合作，完成。 学生独立完成，教师巡视，将不同画法投影，学生讲评。 教师给出问题，学生根据向量加法运算和减法运算完成解答。 教师根据学生解答情况纠错总结。 师生合作 以向量加法的三角形法则复习引入，为后面新课作准备。 在向量加法的基础上引入减法定义和作图法则。符合学生认知规律，有利于减法运算的掌握。 比较学习，印象深刻。 有向量加法的基础，学生解决这类习题，应该更轻松，所以建议由学生为主，教师为辅完成。但向量加法运算与减法运算又不同，在加法知识先入为主的思维障碍下，有些学生加减法会混淆，所以教师一定要引导学生来区分两者，加深印象。 平行四边形是向量运算中经常遇到的图形，此题作为重点让学生熟练掌握。 梳理总结可针对学生薄弱或易错处进行强调和总结。