为何“樱桃好吃树难栽”_综合教育论文.docVIP

为何“樱桃好吃树难栽”_综合教育论文_范文先生网 ??湖南偏僻的湘西，湘西偏僻的怀化中方县炉亭坳乡，有一所远近闻名的炉亭坳中学。该校从70年代中期创办以来，就一直坚持“在普教中渗透职教因素，为本地经济建设培养人才”的办学方向，初中3年坚持每周开设两节劳技课，坚持学生要拿到文化和劳技双证才能毕业；学校为此还自编了劳技教材，建起了占地320多亩的劳技教育基地。十几年来，学校的办学经验引起了省内外的广泛关注，十几个省市的9000多人来此参观学习，学校先后被评为“全国农村教育综合改革先进单位”等。 ??1996年、2003年和2004年，记者曾三上炉亭坳，每去一次，都得出一个这样的印象：炉亭坳的山区教育综合改革经验借鉴者并不多。为何“樱桃好吃树难栽”？其原因何在？ ??基地、师资和教材因素制约 ??持这个观点的是炉亭坳中学所在地的中方县教育局副局长潘青松。潘青松从1997年至2003年，曾在这个学校担任过5年的校长，且现在还在教育局分管职教。他认为，炉亭坳之所以有今天，有几项工作是其他学校无法比拟的。一是开辟了充足的勤工俭学基地，总计达320多亩，且在90年代中期，学校对基地的传统品种进行了大面积的改良与调整，建起了一些水果园，既为学校提供了实习场地，又为学校创造了物质财富。二是结合当地实际，自编了乡土教材，种、养、加工的内容都有。三是选调了专门的师资，学校先是与著名的安江农校建立了“手拉手”的关系，后来又从湖南农大专门要了一个学园艺的本科生做农技老师。 ??但是这三条，在一般的农村中学基本是无法做到。“如今土地这么金贵，动辄几百亩建基地，谁会给你？”“编乡土教材，谁掏钱？”曾专程到炉亭坳取经的山东、江苏、四川、重庆的校长们都提出过这样的问题。 ??关键还是认识有偏差 ??中方县教育局局长吴国华则认为，主要是观念和认识妨碍了炉亭坳经验的推广。他分析说，基地、师资和教材不能得到很好的解决是原因之一，但关键还在于家长、学校和老师认识上都有偏差。大多数的家长和学生都认为，上学就是为了跳“农门”考大学，辛辛苦苦读9年书，还专门学种田回家当农民，划不来；部分学校和老师则认为，教农技，那是职业学校的事，农村普通中学没必要每周上两节农技课。“那炉亭坳的学生为什么愿学农技？炉亭坳为什么能坚持这么久？” ??“学校成了产业结构调整的主力军。”年轻女乡长杨腊梅的话从侧面回答了记者的疑问。她说，炉亭坳乡这几年大搞产业调整，大量种植中药材、水果和无公害反季节蔬菜，全乡的药材基地达到了5300多亩，而且一个大规模的药材批发市场也正在建设之中。“其主力军是炉亭坳中学的毕业生。”杨腊梅说。比如种植了200多亩白术的向孙德，种植花卉年收入达20多万元的潘海生等。 ??炉亭坳有这样的成绩，非一朝一夕之功。早在70年代中期建校开始，学校就一直坚持在普教中渗透职教因素，20世纪90年代初形成了自己的特色和品牌。因此，坚持也是炉亭坳中学取得成功的“法宝”。借鉴“炉亭坳经验”，如果没有把坚持学到手，恐难奏效。 ?? ???? 选择最佳领导方式营造良好心理氛围 心理气氛，是指潜存于群体中的某种占优势、较稳定的整体心理状态。对于一个班集体而言，良好的班级心理气氛往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。影响班级心理氛围的决定因素是什么呢？如何才能造就一个良好的班级心理氛围呢？ 应该看到，影响班级心理氛围的因素是多层次、多方面的，但作为班级活动的组织者和领导者———班主任的领导方式，是制约班级心理氛围的决定因素。早在１９３９年，著名的德籍美国心理学家勒温等人关于领导方式的经典实验就证明了这一点，勒温他们训练３位成人充当领导者角色，然后分别以专断、民主和放任自流的３种领导方式与３组１１岁的儿童相处，要求每组儿童都经历３种不同的领导方式。整个研究历时２１周，每７周轮换一位领导人。 在专断型领导方式下，领导者独自提出集体目标，制定工作步骤；对儿童严加监视，要求他们无条件地接受一切命令，群体的一切都由领导者决定，儿童没有自由。在民主型领导方式下，领导者和集体成员共同制定计划和作出决定；领导者尽可能地鼓励集体活动，显示集体精神；并能给予儿童客观的表扬和批评。 在放任型的领导方式下，领导者只笼统地说明目的，但不直接告诉儿童该做什么和怎样做，也不提供计划和建议，对解答问题也不提供任何帮助，一切由儿童自己决定。实验表明，专断型的领导方式使儿童群体产生一种紧张、焦虑的心理氛围。领导者在场时，班组纪律较好，领导者不在场时，班组纪律涣散，学习气氛低落；儿