为何“犹抱琵琶半遮面”_综合教育论文.docVIP

为何“犹抱琵琶半遮面”_综合教育论文_范文先生网 ????????今年，回到了学校教书，每次批改单元形成性测试卷都很有些不习惯：题目有错，都是扣分，而学生的成绩却必须换算成等级：优秀、合格、不合格。一件事多了一个“转换”，不免有些烦。?????家长见了我，从来都是问孩子考了几分，有的更是直截了当，这次在班级里排第几？我总是以“卷子已经下发，要请你们签字”为由，闭口不谈分数。而这些低年级的孩子对等级似乎也不大感兴趣，考试后向老师提的第一个问题总是“我有没有考１００分”？拿到试卷，第一件事就是算一算，看看自己究竟得了几分。因此，卷子上虽然没打总分，但老师、家长和学生心里都清楚。?????既然如此，为什么还对分数那么避讳？概因上面不准用百分制。虽然凡事可以“上有政策，下有对策”，但分数总还要遮遮掩掩，绝不可大摇大摆出现在“成绩”一栏。否则，就是你教师的错了。?????据说当初教育行政管理部门取消百分制，是为了减轻学生过重的学习压力。其实想想，学生精神压力过大，恐怕不止是考试的因素？即使就考试而言，分数也不可怕，真正可怕的是人比人，把基础不一、兴趣各异的学生都放到一块儿比较，甚至公布排名，这样的做法才是压在学生心头的阴霾和重荷。????诚然，百分制和等级制存在着不同，但往深里想，两者并无本质的区别，都反映了学生知识掌握和能力发展的真实水平。因此，任何卷子，只要批改，成绩的好坏几乎是一看即知的事情。我们的学生怎么会因为得了“不合格”的等级就高兴，而得了５６分就哭丧着小脸？考满分的学生大多宁愿看到１００分，而不是“优秀”。数字比“优秀”更能让他们获得学习的成就感。可见，百分制对学生的发展并无多坏的影响，等级制未必就有利于学生的成长。这都得看老师、学生对待成绩的态度及之后的行动了。?????我爱等级，也爱分数。不易量化的，如朗诵、写字就用等级；可以精确的，比如语文基础知识练习，就用分数。因为这时候的等级和分数最能让学生清楚自己学习的成效和结果，反之就不行。至于单元练习，则没必要回避分数，更何况将来中考、高考都是分分计较，现在怎么就不能作一点铺垫？我以为，真正要尊重的是学生的隐私权，不公开分数，其他学生也没权看他人的分数。当然，学生高兴公开自己的分数，那是他们的权利。?????尽管我这么理直气壮，也尽管我在自己的备课本上都是记录学生精确的分数，以跟踪他们的发展。但我还是没有把分数写上学生的试卷，不是没有勇气和胆量，而是觉得别人如此，我也就没有必要跟别人不一样。?????分数，在“犹抱琵琶半遮面”之间，显示的是传统的一种惯性，一种随俗的惯性；暴露的是我们教师习于听话、守成的一面。面对诸如此类的现象，我们教师会否放弃自己的思考和做法？这恐非杞人忧天。 ? ???? ??现在社会上有一种传闻：民办学校即“贵族学校”，其实这是一种误传。在华东地区规模最大的苏州国际外语学校工作多年，我们认为，民办学校的收费比公办学校要高，学生的家庭都比较富裕，这是事实，但只要管理得法，带来的弊端也可迎刃而解。苏州国际外语学校办学八年来，全校上下遵循“勤朴”校训，深入开展了“平民化”的教育，学校管理取得了显著成效。?抓校规——锁定准则???? 该校学生大多来源于全国各地的富裕家庭，从小生活条件优越，滋生了那种贪吃、贪玩、好攀比、惟我独尊等思想和行为。学校按照“勤朴”的校训，召开了家长会、学生座谈会、教师研讨会，经认真研究，进行分类归纳，找出问题的症结，并结合学校实际，依据《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，从“自尊自爱，注重仪表”“严于律己，遵守公德”“勤劳俭朴，节约爱物”“漠视守纪，勤奋学习”“真诚友爱，礼貌待人”等五个方面编印了《苏州国际外语学校学生规范25条》使学生入学后有章可循，有规可依。???? 新生入学，学校都让学生、家长阅读，并与学生、家长签约，每学期开始进行一次学习“25条”总动员，组织学生学习有关条例，并以班级为单位，让学生自己组织，深入学习和领会。学校对校训的实施有了明确的规定，各年级有重点，班级有特色，使“校训”精神不断深入，经过多年的实践、修订，校训教育在内容和形式上形成了系列化、阶段化、层次化，为学校进行“平民化”教育提供了前提条件。?抓养成——规范行为???? 为增强校训教育的针对性和时效性，学校确定了“高起点定校训，低起点抓养成”的战略，把抓好学生的行为规范作为突破口。???? 学生家庭生活条件确实比较优越，有的学生从出生下来就有保姆抚养，过惯了饭来张口、衣来伸手的生活。学校从学生的衣食住行开始训练，养成学生自立的能力。例如学校制定一整套用餐程序，如何自己拿餐具，如何排队打饭菜，如何拿筷子用餐，连用餐时的坐姿，用餐时应该注意的动作和餐后如何放回椅子，擦干净桌子，如何放好餐具等等都一一规范，使学生从小养成自立、自律的思想和习惯；在穿