彰显你地风采；学习是你攻坚地利器,取胜地；倾听.docVIP

编者:辅导老师248 2011年10月29日 编者:辅导老师248 2011年10月29日 第6期 微笑：折射你的品性修养，胜过所有美妙的服饰与化装；自信：舒展你的个性，彰显你的风采；学习：是你攻坚的利器，取胜的；倾听：你走进别人心里，才能看清他需要什么；坚韧：是地狱还是天堂，取决于你跨出的最后一步；善良：不要以为它很软弱，它能带你冲破重重阻网。 1. 各位学员,为了更方便彼此之间的联系,老师创建了班级QQ群114243777,真诚期待您的加入! 2. 第二次视频答疑的时间是11月29日下午,请老师们尽量安排，如果大家忙着教学工作,也没有一个统一的组织,没能参与到活动中来,但不要紧,随后平台上应该会有现场答疑视频录相,到时我们认真聆听专家与学员之间的交流就可以了. 3. 国培学习至今,有部分学员参与热情不高,作业与教学设计反思迟些时候上交不要紧,但学习时间少,没写任何研修日记,也不进入班级论坛发帖回帖就不太好了,知道大家的工作都很忙,但还是希望大家能挤时间到平台来学习交流,相信你会收获许多!期待你的热情参与! 初中语文作业 提交者：蒋梅芬 （全州第四中学） 教学中，我发现学生在写作方面存在着以下突出的问题：1、怕写作文，欠交或不交作文；2、语言上的空洞乏味；2、选材的单一与匮乏；3、对材料的分析不足或肤浅。 我采取以下措施： 一、告诉学生作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则，哪来的“以小见大” ，“细微之处见真情”？所以，我在引导学生多观察社会、生活的同时，还鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义,写出自己的感受与体验。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心，支持或者误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后，或自拟题目，或老师提供一些诸如《这事不该发生》 、《误会》 、《理解》 、《收获》 、《吃一堑，长一智》一类的题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。 二、语言上。在平时的教学过程中，重视读和写：读，对于教材中的优秀文段，要求学生熟读成诵；在教材之外，课堂之外，经常补充大量的优秀文章作品布置学生去读，从积累上加强学生的语言积累；写，在读大量优秀文段的基础上，引导学生去仿写，在实践方面加强学生的实际动手能力，同时在教学中有目的性地注重对学生语言的练习，布置学生写课本诗，每周写一篇周记，一篇大作文，我觉得这种锻炼比较有效，许多学生的语言通过这种训练，在写作中能有意识地锤炼自己的语言。 三、作文选材上。针对学生素材积累不足这种情况，除了要求在学习生活中多阅读、多观察之外，充分利用可利用的途径，如看到优秀的文章就打印出来张贴到班里，并在空余时间引导学生讨论分析。利用学校的方便，给学生印刷资料，补充大量的作文素材，如印发了命题作文、半命题作文、话题作文等各种形式的优秀作文，并指导学生把其转换为自己的知识积累。 四、材料使用上。这是学生作文中的难点，许多学生在作文中只知道罗列事实材料，不知道对材料进行理论的分析论证，尤其是话题作文的分析话题、论证话题。对于这一问题，我进行了对于同一材料多角度、多话题的灵活使用，在作文教学中经常让学生对于一个材料、一个话题进行多角度分析，反复演练，效果不错。 我觉得最重要的一点就是对学生进行鼓励，经常利用课堂对学生的作文进行激励，这样的激励体制远远大于啰嗦的说教。 总之，只要我们找到适合自己教学的方式，并坚持不懈，学生作文中的问题无论多还是少，都会迎刃而解。 作文之花，盛开在课堂内外中 提交者：曾慧兰 （平乐县榕津中学） 作文，是一个既新鲜又陈旧的话题。作文写得好的同学，每每拿起笔墨，似乎总有一种行云流水的感觉，似乎总有说不完的话，抒不完的情。而那些作文写得不怎样的同学，每每拿到作文题，不是在啃笔头，就是在犯傻，等到临近交作文时，才匆忙地下几个笔，写几个字，然后写到那就算那了。这样的作文，老师改之头晕，学生写之头痛，两者都不相悦，苦了学生，累了老师！ 笔者教学多年，这样的教学现象不少见，我认为，出现这样的现象，不能一味得责怪学生笨，因为这其中还间杂着很多客观的因素，有学习方面的积累问题，有个人的生活经验的问题，还有个人的文学素养问题。 这些困难是非一日之寒的，面对作文有困难的学生，我一般是采取三步走的路线： 1、 注重基本知识的积累在课堂内外，这需要语文老师一如既往的要求学生坚持做下去，那就是：字词的积累、优美语句的积累、名言警句的积累。这样学生写起作文来，就不至于写错字、写别字，学生也不至于一点理论依据都没有，一