语文苏教版九年级上册关于散文《白鹭》.docVIP

教学设计 课题： 散文家谈散文 科目： 语文 教学对象： 初三学生 课时： 1课时 提供者：武燕萍 单位： 太原37中 一、教学内容分析 本单元为九上的第四个单元，承接前面的“吟哦讽诵而后得之”“感悟品味欣赏”“学学牛吃草”等，继续引导学生学会读书，学会在阅读中形成自己独特的感受。围绕这个主题，编排了三组课文。；三组课文中的文学作品分别是散文、小说和诗歌。教学中以三组课文的教学为重点，让学生初步了解如何在阅读中形成自己的感受，表达出自己的见解。可以将欣赏诵读的作品作为学生阅读实践，形成阅读感受、学会评价作品的材料。 教学本文必须注意所评散文文体的特点，散文重在寄托的感情和思想，要对所描写的抒情对象，进行“形”和“神”两个方面的把握和理解。 学习《关于散文白鹭》一文，能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》的看法。进而引导学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。 ?本课时的教学定位是了解评论的一般写法。可是这篇是体现一般评论写法的例子吗？信笔写来，结构发散。其论述中心是“散文的风格”论据引用的是“古典文论”。我坐下来自己挖掘文本，理解论点和论据。先着眼论点和论据的关系，这和一班议论文的处理没有不同。于是我开始参阅教参。教参两句批注引起了我的注意，引用古典文论“意在强化注重阅读感受的一种阅读方式”。这句话点亮了我的教学思路，然后我再次钻研文本，发现作者开头从散文的特点风格起笔到委婉之风的魅力，都是在动用阅读感受表达自己对散文《白鹭》的独有见解。这篇评论的诗意也意在于此。于是我锁定了“散文如何读出独有感受”这一目标。评论方法放在其次，突出“一课一得”，展开设计。 二、教学目标 1．积累相关字词，作家作品。 2. 在感受作者感情的基础上，谈谈自己的看法。 3．学习《关于散文白鹭》一文，能概括作者对散文的基本观点和对《白鹭》的看法。 学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。 三、学习者特征分析 ?通过对前三个单元的学习，学生已掌握了“学会读书”的三种方法。在阅读中学会了“吟哦讽诵而后得之”，“感悟、品味、欣赏”，“深读精思，反复品味”。学生在阅读中能由表及里，由外在的粗浅感悟一步步进入到文本深处含英咀华，直至得其精髓。在这样的学情基础上，第四单元的学习要继续引导学生走近文本，调动其生活积累、激发学生展开联想和想像，从不同角度，或从作品内容、或从写作方法、或从作品语言特点等方面展开对文本的阅读和评议。 四、教学策略选择与设计 ? 作者从散文的特点、风格起笔到《白鹭》写作风格的论述，都说出自己的独特感受和独到见解。这篇评论的诗意也正在于此。于是我锁定了“文学评论如何谈出自己的独有感受”这一目标展开设计。 “选取一个角度谈美文印象”这步课前预习的设置，让学生一进课堂，先说出自己的体验，再走近晓雪的议论，巧妙拉近了文本和学生体验的距离，避免了学生初见评论的“生疏感”。然后引导学生理清作者的行文思路，理解他对《白鹭》一文的独特看法。姚鼐的引文是难点，引用姚鼐的文论“意在强化注重阅读感受的一种阅读方式。”教师作扼要讲解。最后学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感。 五、教学重点及难点 教学重点：感受作者的感情，理清作者的行文思路，理解他对散文的基本观点和对《白鹭》一文的看法。 教学难点：．学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己的独特感受。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）温故导学 ?1、导入：有人说，散文如美酒，一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，细细品尝，滋味万千。现代作家郭沫若就用自己的人生经验酿出酒般醇香的美文《白鹭》，让我们动情朗读，动情品味。 播放PPT课件 2．美的文章一定触动了你的见解和独特体验，试选取某一方面谈谈你对这篇美文的印象 角度：白鹭之美、语言特色美、给你的独特感受、选材视角、写作手法等 学生认真观看图片。、动情朗读分析评议美 指名朗读和学生齐读相结合 学生 谈 美文印象 结合散文的特点、用诗意的语言来创设情境。 多媒体辅助，箫曲配乐，将课文的情境片段配以形象的白鹭图，带学生走入独具诗意的白鹭世界 ? 师生分享 美文印象 （二）自学知新 走进评论 最美好的享受莫过于独特思想，独有见解的交流，散文家晓雪也在《关于散文白鹭》中表达了自己对《白鹭》的独到见解和感受，着笔大气，视野开阔。让我们走近评论，聆听散文家的观点、见解。 评论第一级：发现观点、见解 认真阅读晓雪的评论文章，看作者是从哪些方面评论《白鹭》的，作者的独特见解或感受又是什么？ 师生交流明确：评论角度、 见解和感受 评作品风格： 秀婉清丽，秀美含蓄 评写作特点： 文字上——非常精彩，极其简练 感受上——独