家庭教育中三大误区让宝宝变不幸.docVIP

家庭教育中三大误区让宝宝变不幸 相信全天下的爸妈都一样，不管做什么事情，初衷都是为了孩子好，为了孩子以后能过的幸福，但是家长朋友们你们有没有留意，自己所谓对孩子好的教育，真的让孩子觉得幸福吗？ 那些认为自己不幸的孩子们，他们幸福的条件又是什么呢？曾经有人以小学四至六年级的孩子为对象，提出了“当你们实现了什么的时候感到最幸福”的问题。“好的学 习成绩”这个回答占了所有回答的40.3%，高居答案之首，而“一定要有很多钱”的回答占了24.6%的比例，排在第二位。而“为何学习成绩非常重要”的 理由中，有70.9%的孩子回答“如果成绩不好的话就没有办法做自己想做的工作了”。此外孩子们最想做的职业以法官、检察官、医生等专业性极强的职位为 首，理由是“因为这些工作能赚到很多钱”。 　　小学四至六年级、还未进入中学的孩子们就已 经有了“要做能赚很多钱的工作”的目标，甚至有了“成功幸福”这样歪曲的价值观。因为这些孩子们都从父母那里接受了成就指向型教育。从孩子们开始学习的 那一刻开始，父母就不停地告诉他们获得好成绩才是获得成功的捷径，在孩子心中深深植下了只有成功人士才能获得幸福生活的“幸福”价值观。如果想让孩子真正 了解幸福的极致，或是让孩子走上实现幸福人生的正确大道，那么就必须先矫正父母们的价值观念。 　　第一大误区：有钱才会幸福 　　在成人的眼中，经济上的宽裕是获得幸福最重要的条件，这一误解也被他们的孩子继承了下来。这就是父母们对于幸福观念抱有的首要误解。 　　经济能力和幸福之间并非没有关联。以人类行动理论荣获2002年诺贝尔经济学奖的丹尼尔卡尼曼(Daniel Kahneman)曾说过：“经济能力与幸福之间有着密切的联系。”但他也同时表示，人对幸福的感知度并不会随着经济能力的提高而等比例地得到提升。 　 　卡尼曼将家庭收入不同的群组进行比较，做了一项实验。结果显示：在超过一定的收入之后，收入再增加，个人能够感受到的幸福程度并没有什么差别。比方说家 庭年收入在9万美元以上的群组中回答“感到非常幸福”的比例是43%，而家庭年收入在5至9万美元的群组中回答“感到非常幸福”的比例是42%，两者之间 的差异不过1%。另一方面，家庭年收入不足2万美元的群组中回答“感到非常幸福”的比例是20%，相当于高收入群组的一半。即，经济能力和幸福在某个水准 之下保持着紧密的联系，但在超越一定的界限之后经济能力对于幸福度的影响力就不怎么大了。 　　对此，英国华威大学的安德鲁奥斯瓦德(Andrew Oswald)教授说道：“大多数人在脑海中夸大了几千美元放在自己手中的幸福感。这种幸福的感受其实比一般人所想象的还要平淡无奇。如果想要获得幸福的 生活，与其将时间荒废在获得更高的月薪或是赚更多的钱上，不如把时间投资在维持良好的人际关系和家庭关系上更为明智。” 　 　实际上相对二十世纪五十年代来说，如今的英国人积累了高于那时几倍的财富。但1957年时有52%的英国人“感到非常幸福”，2005年只有36%的英 国人做出了同样的回答。此外，作为世界经济中心的美国比之二十世纪六十年代，增加了整整10倍的忧郁症患者，患上忧郁症的平均年龄也从二十世纪六十年代的 29.5岁大幅下降到了今日的14.5岁。 　　通过以上这些事例我们可以得知，虽然经济能力是获得 幸福的条件之一，但并不是能决定你是否幸福的全部因素。但大部分的父母都认为只有赚许多钱变幸福的可能性才会提高，并将自己的这种主观判断教给了孩子们， 造成了一种错误的“幸福”概念。抱有“钱＞幸福”观念生活的孩子们将“金钱”而不是“幸福”定为自己人生的目标。如果你希望将真正的幸福送给孩子作为人生 的礼物，那么就一定要教会他们人生的目标并不是“金钱”而是“幸福”。经济能力不过是实现幸福人生的手段之一。 　　第二大误区：成功是幸福之母 　 　我们的孩子从幼儿园开始到小学、中学、高中为止的漫长时间内，都对如何提高成绩做出了巨大的投入。在这段岁月中孩子们的目标只有一个，衡量成功的尺度就是他们是否能进入一流的大学，正如大多数人所知道的那样，在进入名牌大学的一瞬间孩子们都会沉醉于短暂的幸福之中：“啊，我终于实现目标了。现在我可以做 自己喜欢的事情了。” 　　然而这种幸福感并不能持续很久。为了在竞争激烈的社会现状下生存下来，他 们费尽心思埋头在专业知识的学习上。外语能力也是必需条件之一，于是除了专业学习之外，时间几乎都被用在外语学习上了。如此夜以继日埋头苦学的结果，是他们以优异的成绩毕业之后，进入了人人为之羡慕的