1、信息技术与课程整合的意义与方法（李克东） powerpoint 演示文稿.pptVIP

信息技术与课程整合的意义和方法 李克东 华南师范大学教育技术研究所所长 博士生导师 教育部全国中小学现代教育技术实验学校 专家指导委员会主任 E-mail likd@scnu.edu.cn “教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在 全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校 校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力 实现基础教育跨越式的发展。” “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合， 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手 段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教 学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与 其他学科教学的整合。” ——前教育部长 陈至立 我国基础教育信息化的基本任务 一、全面开设信息技术课程 二、实施校校通工程 三、信息技术与课程教学整合 四、大力开发教学资源 五、开展信息技术教育应用试验研究 六、建立教师教育技术标准，提高教师信息素养 七、发展与应用现代远程教育 　　“信息技术与课程的整合就是通过课程 把信息技术与学科教学有机地结合起来， 从根本上改变传统教和学的观念以及相应 的学习目标、方法和评价手段”。 　　　　　 ——原教育部长 陈至立 一、信息技术与课程整合的基本思想 　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和 课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一 种新型的教学方式。 信息技术与课程整合的基本要素 信息化的学习支持环境 信息化的学习资源 信息化的学习方法 (1) 信息化的学习支持环境 学校学习支持系统（校园网络系统） 课堂学习环境 多媒体演示型教学系统 多媒体网络教室系统 Web教室（多媒体网络教室+因特网） 课外学习环境 电子阅览室 多媒体工作室 地区性学习支持系统（地区教育信息系统） 现代远程教育系统 信息化学习支持环境的特点 环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道； 资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。 学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面； 学习过程的协作性，为学习者提供进行远程协商讨论通讯手段； 知识学习的重构性，为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。 (2) 信息化的学习资源 信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。 特点： 多样性——多媒体集成/超文本结构/ 友好交互界面/虚拟仿真 共享性——在网络环境下可以全球共享并随意获取 扩展性——可以在原有基础上补充、扩展 数字化学习资源 数字音像教材（CD/VCD/DVD） 多媒体教学软件（CD-ROM） 网上资源 网络课件 网络课程 专题学习网站 资源网站 门户网站 (3) 信息化的学习方式 资源利用的学习，即利用数字化资源进行情境 探究学习； 自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、 探索性的学习； 协商合作的学习，利用网络通讯，进行合作式、 讨论式的学习； 实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、 实践性的问题解决学习。 信息技术与课程整合是一个综合学习过程 二、信息技术与课程整合的目标定位———知识学习与创新能力培养 “必须给教育确定新的目标，必须改变人 们对教育作用的看法，扩大了的教育观 念应该使每个人都发现、发挥和加强自 己的创造能力，应有助于挖掘隐藏在我 们每个人身上的财富。” ——联合国教科文组织教育文献 《教育——财富蕴藏其中》 创新精神和实践能力的培养 培养创新意识 培养创造思维能力 敏锐观察 求异思想 丰富联想 个性化知识结构 培养创新实践能力，利用信息工具创造作品 培养创新品格 学生创新能力的体现 能自觉发现社会需求 能根据需要，自我制定学习目标 能自我规划、自我管理 能自主寻找实现目标的途径 三、信息技术与课程整合的基本策略 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动; 信息技术作为学生学习的认知工具; 教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。 （1）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动 把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱