为了知识而教和或为了理解而教.PDFVIP

20 13 5 Vol． 42 年第 期 ( 310 ) No5 ，20 13 总第 期 GLOBAL EDUCATION * / 为了知识而教和 或为了理解而教 【 】 · 美 凯瑟琳 埃尔金著 钱旭鸯译 “ ? ” 、 、 摘要 对亚里士多德基本问题 对于人来说什么是善好的 的回答限定了所有社会 政治 。 ， 伦理和教育机构的定位和发展方向 本文讨论了教育工作者可能寻求促进 并为之提供资源 : 、 。 ， ， 的三种认知素养 精确的信息 知识和理解 文章表明 由于理解是开放的 自我反省性的和 ， ， ， 。 自我批判性的 为了理解而教 而不是为了准确的信息或知识而教 应成 为教育的优先之 事 ， 在此基础上 作者表示不要寄希望 于一个可以为亚里士多德问题提供 固定和最终答案的健全 ; 、 的教育 系统 而是希望我们的教育 系统能够使每一个人都 能够提问 回答并且重新思考他 自 : ， ? 身对下述 问题的答案 根据我 当前的情况 什么对我来说是好的 关键词 认知素养; 信息; 知识; 理解 · / 作译者简介 凯瑟琳 埃尔金 美国哈佛大学教育研究院教授 钱旭鸯 / 杭州师范大学教育科学研究院讲师 ( 杭州 310036) 、 : 亚里士多德始终为所有的社会 政治或道德机构保留着一个最基本的问题 ［1］ ? 对于人来说什么是善好的 对这一问题的回答就限定了各机构寻求促进的善 ， 。 ， 好范围 也为其发展提供取向与定位 可以肯定的是 并不是所有的机构都会关 。 ， : 心对所有人来说什么是善好的 事实上 很多机构都只会关注非常有限的范围 。 ， 什么是对他们所服务的人来说是善好的或者有效的 类似的 教育机构和实践