原子结构学生.docVIP

PAGE 第十八章 原子结构（复习课） 第一课时 电子的发现与原子结构的探索 徐舍中学：苏庆林 2009-6-14 教学目标 1．通过原子结构理论的发展过程的复习讨论，使学生强化树立辩证唯物主义认识论的观点，培养构建科学思维与研究方法． 2．使学生加强理解掌握在卢瑟福核式结构学说基础上的玻尔原子结构理论；能够对氢原子根据能级（轨道）定态跃迁知识解决相关问题． 3．通过氢原子的电子绕核旋转和能级跃迁与卫星绕地球旋转的类比和分析讨论，提高学生应用力、电、原子知识的综合分析能力，特别是加强从能量转化守恒观点出发分析解决问题的能力． 教学重点、难点分析 卢瑟福的核式结构学说与波尔的原子结构理论，作为重点难点知识，学生在理解掌握上的困难，一是不明确两种原子结构理论的区别与联系；二是对原子的定态和能级跃迁等知识的理解认识不够透彻，以致分析解决相关问题时易混易错． 教学活动 问1、何人何时如何发现的电子，电子的发现对人类认识原子结构有何意义？何人何时精确测定电子的电量并发现电荷是量子化的？如何确定电子的质量？ 问2、电子发现后的大约20年内科学家们先后提出了哪几种原子结构模型？ 一、原子核式结构模型 1．?粒子散射实验 装置：如图所示 现象：_____________________________ ___________________________________ ____________________________________ 2、利用α粒子散射实验的数据我们又能知道什么呢？ _______________________________________________________________________________ 3．卢瑟福核式结构模型的内容 ________________________________________________________________________________ 【例1】卢瑟福的α粒子散射实验中，有少数α粒子发生大角度偏转，其原因是（ ） A.原子的正电荷和绝大部分质量集中在一个很小的核上 B.正电荷在原子中是均匀分布的 C.原子中存在带负电的电子 D.原子只能处在一系列不连续的能量状态中 【例2】卢瑟福α粒子散射实验的结果（ ） A．证明了质子的存在 B．证明了原子核是由质子和中子组成的 C．说明原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在一个很小的核上 D．说明原子中的电子只能在某些不连续的轨道上运动 问3、α粒子的散射的实验使我们知道了原子具有核式结构，但电子在核的周围怎样运动？它的能量怎样变化？ 二、氢原子光谱 1、光谱，线状谱，连续谱的概念P54 各种原子的发射光谱都是线状谱，说明：原子只发出几种特定频率的光。不同原子的亮线位置不同，说明：不同原子的发光频率是不一样的，因此这些亮线称为原子的特征谱线。 2、卢瑟福的核式结构模型在解释原子光谱时遇到的矛盾是什么？ 绕核旋旋转的电子要不断向外辐射电磁波，能量不断减小，轨道半径不断减小。而实际上原子是一个很稳定的系统。 核式结构得出原子光谱是含一切波长的连续光谱，而实际上原子发光是不连续的，是分立的线状谱。 这是因为宏观的经典电磁理论并不适用于微观电子的运动． 三、玻尔的原子模型（量子化模型）、能级 玻尔的假说: 定态假说: ; 轨道假说: ; 跃迁假说: 2．氢原子的能级 基态 E1＝ 激发态 En＝ 跃迁时辐射或吸收光子能量 3.氢原子核外电子轨道半径 r1＝