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乡下人家教学设计_四年级语文教案_范文先生网 　　乡下人家教学设计（一） 　　学习目标： 　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 　　课前准备 　　1、生字、词语卡片。 　　2、课文插图的挂图及投影片。 　　3、搜集有关农村生活的资料。 　　一、联系生活，谈话导入 　　师：同学们，咱们文成是个山清水秀的地方，有许多的旅游名胜，你们知道有哪些？（百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居），这些风景，吸引了很多游客来游玩，同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩，用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗？那你一定去过乡下，在乡下你都见到了什么？ 　　（指名说，激发兴趣……） 　　师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、自由读文，初步感知 　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 　　2、指名读文，扫除障碍 　　师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。 　　（指名读，自由练读） 　　师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。 　　3、反馈交流，提炼中心 　　师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？ 　　（指名交流） 　　师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？ 　　（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） 　　a、划出句子，齐读 　　b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！ 　　问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬） 　　问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？ 　　c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说） 　　生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了，你们看—— 　　三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景 　　1、雨后春笋图 　　（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 　　a、自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。 　　b、指名读。师：谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了？请你来读！ 　　c、品味语言。师：这道风景中什么东西吸引了你？它什么地方吸引你？ 　　竹：“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！ 　　笋：请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？“鲜嫩，成群，探”，小笋芽，你“探”出头来想干什么？多聪明、多可爱的小笋芽啊！怎样读出竹笋探出头来的样子？ 　　d、想像画面。师：读到这，同学们闭上眼睛，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 　　e、画面起名。师：一段文字，加上同学们的想像，它已经变成一幅美丽的画面，咱们给这幅画面起个名字吧！你想给它起个什么名？同学们真是起名高手！老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。 　　2、师总结学法：同学们，一段文字，读着读着，我们就把它想像成了一幅画，读着读着，我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天，我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们！出示“学习锦囊”：1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读，边读边想像画面，并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑…… 　　（生自主学习，师巡视情况，并对个别有特色的批注加以表扬 　　如：老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来，真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边，还有些同学写到自己仿佛看到了什么……） 　　3、全班交流 　　师：谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听，也可以说给大家听，你还可以演出来，画出来。 　　院里鸡群图 　　出示：鸡，乡下人照例