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初中毕业语文学业考试若干问题思考 专题一 对“考试说明”的说明 专题二 与语文考试相关的命题技术 专题三 对命题中几个难点问题的研究 大纲版 命题依据 指导思想 形式与时间 试卷结构 题型与难度 内容和要求 大纲版 命题依据 《九年义务教育全日制初级中学语文教 学大纲》（试用修订版） 教科书（人教版 北大版） 参照《全日制义务教育语文课程标准》 大纲版 指导思想 贯彻教育方针，推进素质教育 利于课程改革，提高教学质量 利于选拔新生 大纲版 形式与时间 闭卷笔试 满分120分 时间150分钟 大纲版 试卷结构 大纲版 题型与难度 主观题为主 （相对固定内容的填空题属于客观题） 难度：5：3.5：1.5 大纲版 内容与要求 积累与运用 默写 语言运用（语言实际运用能力） 古诗文阅读（古诗词、文言文） 课外 浅易（注释） 读懂 现代文阅读 课外 综合理解能力（整体把握 综合理解 信息筛选） 写作 真情实感 独特感受 创意表达 课标版 命题依据 指导思想 形式与时间 试卷结构 题型与难度 内容和要求 课标版 命题依据 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 课程标准实验教科书（人教版 语文版 苏教版） 课标版 指导思想 真实、全面反映学科学习目标的达成度 利于建立科学的评估体系 推进教学改革，提高教学质量 课标版 内容和要求 积累与运用 古诗文阅读 现代文阅读 写作 专题二 与语文考试相关的命题技术 宏观层面 微观层面 命题蓝图 学科评价标准 例：2004年 根据修订大纲的要求，充分体现课程标准的精神，全 面、客观、公正地考查学生掌握和运用语文的能力，强 调对学生语言文化积累感悟的考查。试题以主观题为主。 考查阅读能力着眼于对阅读材料的整体感知、理解和领 悟能力的考查，阅读材料选自课外，并注重选文的人文 内涵和教育功能。文言文考查强调积累和理解。默写古 诗词中的名句为主；阅读强调理解和字词的积累，材料 选自课外，材料的难度不高于课内文言文。写作不设审 题障碍，没有文体要求，让考生有较大的自由发挥的余 地，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。 命题蓝图 原则 １．全面考查学生课程目标的达成状况 立足全面性 注重代表性 体现导向性 （过程与方法 情感、态度与价值观的具体呈现） 2．考查内容的均衡性 初一－－初三 7--9 3．适度的题量（难度、文字量、背景熟悉程度）25题左右 阅读总量不超过6000字 （中等程度的学生在规定的时间内获取70%-80%的分数） 4．适度的难度（0.65左右）（低于0.2的试题属无效题）难题应体现在重要内容、思维的发展等方面 命题蓝图 5.恰当的题型结构 扬长避短 功能互补 客观题（选择题、填空题）公平，关注结果，不管过程 随机性 6.适度的自主性和开放性 既检测达成，有关注发展 给学生展示才能、表达自我理解的机会 7.试题呈现方式的多样化 同样的内容可以用不同的呈现方式来考查，要体现公平性，有利于不同认知风格的学生。 命题蓝图 双向细目表的设计（根据命题计划，列成双向细目表。也可以在试题框架基本完成及试题成形之后完成 　　确定考试内容要目 　　确定考试目标层次 　　确定考试要目下的权重 　　试题难度预估 　　形成命题双向细目表 　　　双向细目表的设计 （根据命题计划，列成双向细目表。也可以在试题框架基本完成及试题成形之后完成） 　　确定考试内容要目 　　确定考试目标层次 　　确定考试要目下的权重 　　试题难度预估 　　形成命题双向细目表 基本命题技术 试卷长度及试卷阅读量的控制 试卷用语质量的把握 表述方式的协调性 表述的简洁规范（符合认知风格，视角的舒适感，增强信心，以减少非实质性因素的干扰 试题的排列（一般由易到难，难度分布合理） 试卷版式设计（字体、字号、留白） 重要命题技术 试题材料（阅读材料）的选择 试题的编制 试题的难度控制与预估 对试题区分度的把握 开放性试题形式与内容的探索 写作题内容及方向定位 题型的选择与安排 答案与评分标准的制定 重要命题技术 （试题材料）阅读材料的选择 篇幅（相对独立 文字量适当） 内容（思想内容、人文品味、价值导向） 语言（规范 力求优美） 深度（难易适中，与教科书文本水平相当或接近，适合学生阅读） 个性（回避 公平 信度） 完整（保持材料的相对完整，不出现影响阅读的标记和空白） 重要命题技术 以我省为例： 1.记叙类文字（散文 小小说 记叙文……） 价值取向 思想内涵 语言优美 可读性强 2.说明类文字（科技 文化 ……）