生化单元说课糖酵解.pptVIP

课程概况 《生物化学》是我院药学专业、医药营销专业学生必修的专业基础课程。 主要是阐述生物体内生命大分子物质的结构与功能，营养物质与非营养物质以及能量的代谢过程、规律及调节机制，遗传信息的传递与表达等。 课程概况 课程概况 教学内容分析 教法分析——教学情境 教学方法——学情 授课对象：大一下药学专科生 基础：已学习医用化学、解剖生理学等课程 学情分析： 很多学生高中是文科生，有机化学和生物基础较差 部分学生缺少自主学习的意识 具备一定的自习能力和收集信息的能力 记忆力较强 教法分析 教法分析——问题引导法 提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学，培养学生的思维能力和理解能力。 提出问题，让学生分组讨论，增强教师与学生之间的互动，加强学生团结协作的能力。 教法分析——总结记忆教学法 教法分析——对比法 教法分析——案例分析法 患者，男性，50岁，主诉“多饮、多食、多尿伴乏力、消瘦半年多’。两月前，患者体重较前减轻6kg，并逐渐出现口渴、多饮、食欲增强，尿频、小便次数增多，夜尿3-4次/晚，尿量较前明显增多。实验室检查:空腹血糖为12mmol/L，尿糖（+），尿蛋白（-）等指标的改变，入院后给予胰岛素等治疗，患者症状有所减轻。 讨论：1、患者为什么出现乏力症状？ 2、为什么患者食欲增强时，体重反而减轻？ 3、你能判断出患者得什么病吗？ 教学方法 注重加强与药学专业后续课程联系： 与药理学科联系 胰岛素降血糖的机制（加速葡萄糖的无氧氧化和有氧氧化，促进糖原的合成，抑制糖异生等） 口服降血糖药物降血糖的机制 1、无氧酵解的引发阶段 讨论 讨论： 3-磷酸甘油醛脱氢反应生成1,3-二磷酸甘油酸，此步反应中脱下的氢为什么没有经过氧化磷酸化生成ATP？ 糖酵解与发酵的联系与区别。 * * 药物在人体中代谢发挥最佳疗效 临床药学 细胞的结构、功能及生命活动 细胞生物学 药物作用的原理 药理学 人体的形态、结构和功能 解剖生理学 药物体内代谢 药物化学 化学结构式、反应原理 有机化学 联系点 课程名称 生 物 化 学 联系点 课程名称 后续课程 本课程 支撑课程 承前启后 桥梁作用 静态生化 动态生化 遗传信息的 传递与表达 蛋白质结构与功能 核酸结构与功能 酶 维生素 生物氧化 糖代谢 脂类代谢 氨基酸代谢 DNA的合成 RNA的合成 蛋白质的合成 教学内 容分析 教法分析 教学过程 教学反思 学法分析 主要 内容 生理意义 反应过程 能量代谢 涉及到化学结构式、酶以及酶的调节 涉及到底物磷酸化以及生物氧化的相关内容 与脂代谢、氨基酸代谢相联系 与临床相关学科相联系 糖代谢 运用相关知识解释体内血糖的调节机制，为今后药理学科中降糖药的作用机制的学习打下基础 掌握糖的分解代谢的过程及生理意义 掌握糖的分解代谢中的能量计算 通过血糖的测定的相关实验，培养学生的动手能力，以及严谨求实的工作态度 知 识 目 标 能 力 目 标 情感 目 标 教学内容分析——教学目标 教学重点 教学难点 糖代谢过程中的能量变化以及各种途径之间的联系 糖的无氧、有氧氧化的过程 教学内容分析——教学重点、难点 教学内 容分析 教法分析 教学过程 教学反思 学法分析 主要 内容 大一 年级 50 总学时 药学 专业 理论课 课程性质 60 学生人数 必修课 课程类别 4 教学单元 课时 糖代谢 教学单元 名称 2 学分 生物化学 课程 教学方法 问题 引导法 对比法 总结记忆法 案例 分析法 以学生为主体 为学生为中心 2010年，世界卫生组织提出，全球每10秒就有 1人死于糖尿病，每30秒就有1人因糖尿病截肢， 加之失明、心脑血管等并发症，糖尿病已成为 严重的公共卫生问题。正常人的血糖到底是如 何维持稳定的呢？糖这个物质到底在体内是如 何变化的呢？ 常用的降糖药有哪些，作用机制如何？ 请学生课后通过查阅资料，讨论分析。 （分解代谢） G G-6-P 6-磷酸葡萄糖酸内酯 （磷酸戊糖途径） G-1-P Gn UDPG （糖原合成） （糖原分解） 乳酸 （无氧酵解） CO2+H2O （有氧氧化） （补充血糖） （糖异生） F-6-P 丙酮酸 （酵解途径） 长期饥饿 葡萄糖 乳酸等 肝、肾 糖异生 葡萄糖 细胞液（肝) 磷酸戊糖 途径 葡萄糖 肝糖原 细胞液 （肝） 糖原的分解 糖原 葡萄糖 细胞液 （肝、肌肉） 糖原的合成 36 有氧 CO2 、H2O 葡萄糖 细胞液 线粒体 糖的 有氧氧化 2 无氧或缺氧 乳酸 葡萄糖 细胞液 糖酵解 净产生ATP数目 反应条件 终产物 起始物 反应部位