语文苏教版九年级上册故乡 .docxVIP

《故乡》教学设计 ?教学目标 ： 一、知识与技能 1．复习小说的特点。 2．理解文章主题。 3．学会分析人物形象。 二过程与方法? 1．收集鲁迅当年的相关资料，了解社会背景。 2．了解对比的写法及作用。 三、情感态度与价值观 1．深刻理解农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的根源； 2．激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义的强烈愿望。 教学重点?： 1．分析人物，评价人物。 2．最后三段文字的深刻含义。? 教学难点?： 品味内涵丰富的语句。 教学方法 ：讨论点拨法 课时安排 ：3课时 ? 学习者特征分析 在中学阶段，学生的心理特征同样是一个发展的过程。作为九年级学生，则是一个逐步趋于成熟的时期，自制力有所提高，自觉性、独立分析问题的能力有提高，要求进步，是独立地走向社会生活的准备阶段；思维的独立性、批判性快速发展，不盲从他人意见，自我评价日趋成熟，自尊心增强，自我教育能力也有一定提高。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。 二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。 ①小说的三要素是什么？ ②小说塑造人物的方法有哪些？ ③小说的情节发展有哪几部分？ ④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ 提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。 三、简介作品、作者： 选自鲁迅的《呐喊》。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。?????? 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 四、整体感知 学生自读课文。小组思考讨论： 1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。 2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什么会“悲哀”呢？ 五、集体讨论明确 第3题第2问，留待下节课讨论。