语文苏教版九年级上册《故乡》教案.docVIP

故乡（第一课时） 学习目标： 1、了解小说的特点 2、理解文章的主题 3、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。 重点：分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 难点： 理解文章的主题。 学法指导：（按要求做定会有收获呦！） 语言品味法：读小说要力求速度，但人物的语言要仔细品味，方可深入把握人物形象。 学习过程： 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、 自主学习(15分钟) 1、走近作者(A) 2、词语练习， (A) （1）、给加点字注音。 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 獾（ ） 嗤（ ）笑 折（ ）本 寒噤（ ） 惘（ ）然 髀（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 恣睢（ ）（ ） 愕（ ）然 潺（ ） (2)、释义 萧索： ?鄙夷； 隔膜：? 恣睢： 展转： ?3、理清文章的结构，同桌互相讨论。 4、小说的三要素是什么？(A) 5、知识链接 介绍写作背景：??? 小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 二、 合作探究。(20分钟) 1、小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验？ 2、文中写了哪些人物？列一个人物表格。在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？ （1）、完成表格：? 变化少年闰土 中年闰土 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 （2）、探究闰土变化的原因及形象的意义： （3）、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39----52自然段） 小说对杨二嫂的描写是先闻其声，后见其人。 外貌描写： 对话描写： 动作描写 （4）、杨二嫂的形象对表现小说的主题有何作用？“我”对闰土和杨二嫂的态度有什么不同？ 三、达标检测 (5分钟) 1、同学们整理获得的信息，为文中的主要人物写一个小结。 2、选一个你比较熟悉的人，分别从外貌、动作、语言等方面经行描写。 【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。） 第五课 故乡（第二课时） 学习目标： 1、学会分析景物描写，深层理解对比手法。 2、品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。 3、理解最后三段文字的深刻内涵。 重点：品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。 难点：最后三段文字的深刻含义。 学习过程： 请认真把课本读一读，请用正楷字书写。 一、 自主学习(15分钟) 1、写出你认为最重要的字词。(A) 2、提问注释(B) 二、合作探究(20分钟) 1、学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？ 2、教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨： （1）、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了？” （2）、作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解？ 3、（1）、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”， 也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。文中三个“辛苦”的含义是什么？展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类的人生活是怎样的生活，新生活又是怎样的生活？ 三、达标检测 (5分钟) 阅读语段，完成题目 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土?ａ?到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家?ｂ?起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活