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勒温的心理场理论对高校辅导员工作的启 2007年9月 第5期 南京晓庄学院 JOURNALOFNANJINGXIAOZHUANGUNIVERSITY Sep.,2007 No.5 勒温的心理场理论对高校辅导员工作的启示 沈雪妹，谢钢 (江苏大学医学技术学院，江苏镇江212013) 摘要:辅导员队伍的不稳定是高校教育管理中的一大问题，勒温的心理场理论可以 有效地阐 释高校辅导员流变的内在动因,辅导员心理场各种力的失衡会造成辅导员心理紧 张,从而产生特有 的行为反应?有效地利用心理场中的各种力的作用，可激发内源的正性作用力，提 高高校辅导员工 作的积极性和创造性. 关键词:心理场;高校辅导员;丁作效能 中图分类号:C,451.8文献标识码:A文章编号:1009—7902(2007)05—0072—03 自1953年在清华大学率先建制高校辅导员以 来，高校辅导员队伍逐步发展，完善，但我们也看到 辅导员队伍从思想上，组织形式上都存在稳定性差， 流动性大的现状.随着高校职位在就业市场中的行 情上行，有较多的就业人群趋向高校辅导员岗位，但 是辅导员一旦录用,工作后，就有一些人开始给自己 找出路，找转岗的机会，急于让自己分流.这种状况 从不同程度上说明辅导员角色必然存在实然和应然 角色的差距，在高校辅导员队伍屮存在流变的动因. 我们可以用勒温的”心理场”理论来分析辅导员群 体的行为动力，借此加以因势利导，以稳定高校辅导 员队伍，提高他们的工作积极性和创造性. ，高校辅导员的心理场及其表现形态 心理场是勒温将物理学中的”场”的概念引进 牛态心理学后提出的概念，认为心理场是一个应力 和变力系统，人类的行为是维持心理场平衡的结果. 认为人由于需要存在，必然会产生紧张，由此产生对 事物的吸引力和排斥力,从而打破平衡，于是机体就 会发生行为，缓解紧张,达到新的平衡.…高校辅导 员具有独特的社会活动系统，其与高校环境,学牛及 学生家长之间构成了一个动态的时空，心理系统，我 们称之为高校辅导员的心理场，这一系统的流变会 影响到辅导员的行为表现. 高校辅导员心理场是一个较为复杂的系统结构， 主要由辅导员自身，学牛，辅导员工作时间，空间和工 作待遇等要素组合而成，这些要素相互联系，相互影 响,决定着辅导员心理场的运作?辅导员自身特点是 心理场形成的核心.辅导员工作时间,空间及待遇是 辅导员活动的客体要素,是辅导员可以支配和利用的 资源,也是一定的社会支持，当与辅导员自身的期待 不一致时可成为辅导员们压力和障碍,削弱他们工作 的热情，限制他们的工作进程?学生乃至学生家长是 辅导员的工作对象?，对辅导员而言，是心理场的最为 重要的环境因素?由于学生具有的主观能动性对辅 导员的心理场具有整合和干扰作用，学牛的心理场复 杂性会影响辅导员心理场构建与流变. 二，高校辅导员心理场屮行为动力 的平衡与失衡 1?辅导员心理场平衡是由多因素力的整合. 辅导员心理场是由多因素构成的整体.辅导员 心理场中的多因素对辅导员有不同的影响，有的有吸 引力,有的有排斥力，其力的作用可能相互累加，也可 能相互抵消.辅导员在察觉这些因素选择自我行为 时,会综合这些因素的力，平衡这些力?这些因素之 收稿 FI 期:2007—06—28 作者简介:沈雪妹（1965 一），女,江苏大学医学技术学院党委副书记，副院长,主要从 事学生工作及大学生心理健康教育 工作. 72— 间的相互作用构成了辅导员心理场屮的张力,是辅导 员选择最终行为的动力?在构成的因素中，存在相互 排斥的几对矛盾,这是导致辅导员心理场大张力的主 要来源:（一）学生对辅导员的期待和学生家长对辅 导员的期待的矛盾?学生希望辅导员对自己的管理 教育宽松，包容，家长希望辅导员管好他们的孩子，生 活上给予照顾，各方面加以督促?换句话说,学生希 望辅导员是朋友，家长希望辅导员是自己的替身. （二）高校对辅导员的角色定位和家长对辅导员的角 色定位有冲突?高校不同于家长对辅导员的替身父 母的角色期待，把辅导员认定为学生思想政治教育工 作者，要求辅导员工作兼顾教育，管理，服务三项职 能，围绕大学牛成人成才的目标，着力培养学牛的有 效自我管理能力.（三）辅导员自身的多重角色定位 Z间的矛盾.作为辅导员面对工作对象，以何面貌出 现，一直以来有很多的选择，是以管理者，教育者，还 是服务人员的角色出现,或者是以老师，朋友的身份 亮相.面对不同的对象，如何适时，适地的扮演好各 种角色，恰到好处地和工作对象之间互动，满足不同 结构的心理需求,平衡心理场屮的矛盾，将带给辅导 员们特有的压力，造成他们特有的心理紧张度. 2 .实然和应然差别决定流变势能. 辅导员工作动力和工作目标来源于对自我角色 的认定，辅导员的个人种隋景是角色认定过程中心理 场的构成要素，辅导