新课标统编版四年级上册《出塞》李丽名师公开课教案.docVIP

四年级上册第七单元 《出塞》 一、教学目标 1.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗，会写“塞”、“秦”两个字。 2.借注释、看插图、想画面，了解重点字词的意思，初步理解诗句大意。 3.借用地图、时间轴、诗词、微课等资料了解时代背景，感受战争时间之长、戍边将士之悲苦，体会诗人盼良将、保家国的壮志情。 4.拓展诗句感悟“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。 二、教学重难点 重点：读懂古诗，能说出诗句的意思。 难点：感悟古诗蕴含的情感。 三、教学准备 课件ppt 微课视频 书签 田字格板贴 四、教学过程 （一）赛诗导入，揭示诗题 1.小小赛诗会 咱们是四年级的同学了，以前背过那么多首古诗，那我们首先来进行个“小小赛诗会”。（出示图或字）请大家猜猜这是哪句诗。 （出示《村居》《小池》《静夜思》等古诗的图画或提示词，续填古诗、挑字连诗。） 小结：古诗里有画，古诗里有情。一首首古诗，构成了中华文化最璀璨的星空。今天我们走进唐朝诗人王昌龄的《出塞》，继续来领略这古诗之美。 2.揭诗题 板书课题。追问：横画比较多的字写的时候应该注意什么（横画长短不一，间距均匀、紧凑）。范写“塞”，儿歌提示：宝盖写小才好看，三横间距要均等，撇捺舒展，土字扁扁在下边。 齐读课题。“塞”是什么意思？《说文解字》中说“塞”就是修筑在边区的屏障。这边塞的安危可关乎一个国家的生死存亡。“出塞”是什么意思？ 3.知背景 唐朝的边塞在哪里？（出示地图）大家看，这是唐朝的疆域图，绿色部分都是咱大唐的土地，北面的游牧民族虎视眈眈，经常翻越边塞侵扰咱中原。于是，从秦到汉就在阴山之上建长城设边关，抵御外敌的侵略。（板画长城） 唐朝诗人王昌龄就曾满怀报国之志，远赴边关，写下了许多反映边塞生活的诗作。其中最为经典的就是这篇《出塞》。 （二）读通诗句，感受韵律 1.自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句。 2.指名读古诗，交流三个多音字“将”、“还”、“教”的正确读音。 将：关注拼音和注释，确定它读四声。 还：结合诗的语境，知道它表示的意思是“回来”，读huán。想开去，（出示带有“还”的诗句）读一读。结合语境，或者联系以往学习的诗句，也能确定读音。 教：结合注释和字典中的义项，确定读音为“jiào”。齐读“不教胡马度阴山”。 3.根据停顿符号，读准节奏。 4.教师范读，指导学生读出古诗的韵律美。 （三）理解诗意，感悟诗情 1.自学并初步交流。 ⑴要想读得入情入境，我们还要读懂古诗。以前我们学过那么多首诗，读懂古诗有什么好方法？ （借注释、看插图、想画面） ⑵用以前学古诗的方法自学古诗，先尝试说一说每句诗的意思，然后想想仿佛能看到怎样的画面。 ⑶学生汇报交流。 （预设：明月照边关的景，驻守边关的事，抵御外敌的场面。） 2.读懂一、二句。 ⑴望“明月”联想，读出“相思苦” 古往今来，明月出现在很多诗人的诗句里，它寄托着诗人浓浓的思念之情。想象一下，现在你就是这戍守边关的将士，在这凄冷的边关一待多年从未回家，望着这轮明月你会想什么？你万里之外的母亲，遥望这明月会想什么？ 相隔万里共明月，唯有明月寄相思。请大家来读出自己的感受。（指导学生读诗句） ⑵想“秦汉”“边关”，读出“悲凉意” “秦时明月汉时关”什么意思？这是古诗文中常用的一种修辞手法，这句诗的意思是“秦汉时的明月，秦汉时的边关”。 （出示时间轴和战争次数、伤亡人数图，请同学们结合资料谈谈感受。引导学生发现从秦到汉一直到唐朝，历时千年，时光流转，朝代变换，但明月、边关依旧，战乱从未停歇。） 这绵延千年的战争，让多少将士们战死沙场，永远的不能回还。王昌龄看到的不仅是明月和边关，他还仿佛看到了数千年来那战死在沙场的未还之人。（指导学生读诗句） ⑶诗句引领，再感“悲凉凄苦” 这征战让多少家庭妻离子散、家破人亡啊！你看数千年来，将士们早已战死沙场但是他们的妻子仍在梦里盼他早日回来。（出示诵读诗句“可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。”） 可悲的是将士们早已化作白骨，但他们的家人却还担心他们冷着冻着。（出示诵读诗句“白骨已枯沙上草，家人犹自寄寒衣。”） 更可叹的是将士们们的白骨散落在杂草之中却无人收拾。（出示诵读诗句“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”） 小结：白骨露于野，千里无鸡鸣。这就是战场，这就是边关，这戍边将士们的命运就是这么的悲苦凄凉。（板书：悲） 3.读懂三、四句 ⑴望明月、守边关，王昌龄思绪万千，他怎么想的？什么意思？（学生读诗句，解诗意。） ⑵请看微视频，你对“龙城飞将”会有更多的了解。（展示微课） ⑶唐朝诗人王昌龄为什么如此思念800多年前汉代的名将？ （引导思考并板书“唤良将”、“保家国”。） ⑷读出诗人的那份呼唤与期盼，感悟诗句中蕴含的壮志豪情。 （四）诵读默写，积累诗句 1.当大漠的悲歌响彻九霄，多少儿男出征万里不能回家。