新课标统编版四年级上册《“快乐读书吧”昆虫记》李勤名师公开课教案.docxVIP

部编版小学语文教科书四年级上册 《快乐读书吧》之《昆虫记》读中推进课 上饶市逸夫小学 李 勤 一、教材分析 部编版小学语文教科书四年级上册第11课《蟋蟀的住宅》选自法国作家法布尔的《昆虫记》，作为课文《蟋蟀的住宅》的延伸补充阅读。本课为整本书的读中推进课，不同于一般的科普书籍或百科全书，《昆虫记》散发着一种如孩子般天真的人文品格，也充满了法布尔本人与自然融为一体的生命状态。在浮躁喧嚣的当今社会，大量的碎片化信息冲击下，完整地阅读一本这样有生命，有灵性的作品，是能使孩子受益终身的。孩子们对自然，对昆虫兴趣盎然，四年级的孩子们更是对生命有了自己的感受，但对于《昆虫记》中人文性和科普性的表达方式，感受那蕴含在细节中的生命之美，还有一定的困难。 本课拟用科普对比文学、百科对比、动画对比等方法，在孩子们在合作学习制作昆虫档案，掌握科普与文学书籍的不同阅读方法的同时思索阅读价值的同时重新思考生命的含义与意义，激发他们对阅读文学名著的兴趣。 二、教学目标 1.调查阅读进度，交流学生对书籍中昆虫的了解。 2.小结阅读方法，学会制作昆虫档案集。 3.学会对比，理解篇章，感受科普、文学作品的魅力。 5.了解作者，感受虫性中的人性。 三、教学重难点 昆虫档案制作；句段篇赏析；感受虫性中的人性。 四、教学准备 华东师范大学出版社出版的《昆虫记》、昆虫趣味档案及上课用课件。 五、教学时长：40分钟 六、教学过程 一、虫之科普篇 （一）检测阅读进度，感知昆虫 1.和主人公昆虫打招呼 导入语：这段时间，我们跟随法布尔，一起走进了奇妙的“昆虫大世界”，你们认识书中的小昆虫吗？和它们打个招呼吧。 （课件出示昆虫） 学生说昆虫名。 2.出示目录 加上章节和页码，这就是本书的目录。 你们读到第几章了？哪个小昆虫给你留下了深刻的印象？ 发现：每一个章节讲的就是一种昆虫，章节之间没有联系，是独立的，这是科普读物的一大特点，你们可以喜欢哪章就选哪章读。 小结过渡：同学们对书的昆虫了解不少，那对写出这本《昆虫记》的作者了解多少？ 3.出示作者简介（默读） 谁再来补充？ 过渡：老师发现，同学们对这本享誉世界的科普经典很感兴趣，读得也很认真。你们都用了哪些方法读书呢？ （二）阅读方法小结及新授 1.出生书籍，提问：同学们的书中，阅读痕迹真不少，你能说说你是怎么读这本书的吗？。 追问：谁还用了什么不同的方法阅读？副黑板相机板书（学生上台写） 2.学习新的读书方法 （1）出示昆虫趣味档案 过渡语：不同的书，有不同的读法。老师教大家一种读科普（板书：科普）读物的方法——制作档案集， 提问:仔细观察，你们觉得觉得这张档案让我们了解了什么？对，可以提取信息，让我们从科学的角度了解昆虫的特点。 我们一起看看档案的制作方法。 （2）出示微课 教师教授昆虫趣味集的做法 （3）出生文章选段 学生现场合作提炼关键词，填写昆虫档案集。 二、对比读，转向虫之文学篇 （虫性中的人性） （一）百度与《昆虫记》对比 承转过渡：读一本书可以有这么多的好方法，李老师在读到蜣螂这个章节时还上网搜索了百度百科。它是这样描述这种昆虫（板书：虫）的——（教师和学生对应读同色字），而法布尔却是这样写的——（生接读） 师： 蜣螂营粪食性，以动物粪便为食。初夏，雌体把自己和粪球埋在地下土室内，在粪球中产卵，孵出的幼虫也以此为食。约10天后，幼虫便破卵而出，利用月光进行定位，以帮助取食。有一定的趋光性。 生：甲虫的工作，是从地面上收集污物，它把路上与野外的垃圾，很仔细地搓卷起来。母甲虫在一开始就预备下一间精致透气的小室，薄薄的墙壁，给它的小蛴螬居住。得到解放的时间通常是在八月，刚出来时，它不关心食物。最需要的，是享受月光。 1.质疑：百度百科中已经将蜣螂的特点写得很准确，全面了。那我们还需要去读法布尔的《昆虫记》吗？（预设：只了解信息够吗？） 2.提问：你喜欢哪种写法？ 3.说原因。 过渡：让我们两相对比，读一读这本书在写法上有何特别之处。（板书：对比读） （二）称呼对比 1．出生昆虫学名，齐读。 过渡：先来看看法布尔是怎样称呼这些昆虫的。 2.昆虫职业（课件出示：齐读职业名称：先知、清道夫、麻醉师、裁缝） （1）提问：这些词语都是关于什么的？（职业） 只有人类才有职业，这本书中，从事这些职业的都是谁呢？ （2）猜测职业对应昆虫 我们来连连线，猜猜这些是哪些昆虫从事的职业。老师为你们提取了线索。（课件出示描述职业相关文字提供猜测线索） （3）发现称呼不同的原因。 提问：你知道法布尔为什么这样称呼它们吗？ （预设:你叫什么名字？你妈妈在家叫你什么？） 小结：法布尔对它们的称呼都如此不同，在他的笔下，每种昆虫都有自己的身份，都有自己的职责。它们有自己的喜怒哀乐，就像人类（板书