新课标统编版四年级上册《古诗三首》马佳名师公开课教案.docxVIP

统编小学语文教科书四年级上册第9课 古诗三首 一、教材分析 本课所选用的课文是统编小学语文教材四年级上册第9课的三首古诗，分别是《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。其中《暮江吟》写景，《题西林壁》《雪梅》还寄寓了一定的道理。 在三年级学会借助注释大致理解诗句意思后，四年级的古诗教学开始运用更多种方法理解诗意。本课的教学，在以读为本的基础上，可以边读边想象画面，说说诗歌描绘的景象；可以结合插图理解诗意，通过换词体会古诗表达的准确；还可以通过表演来理解诗句意思。本课教学的重点和难点是：想象画面，说说诗句描绘的景象；感悟诗句中蕴含的道理。其中感悟诗句中蕴含的道理，对于刚步入四年级的学生来说较难。在教学中，先充分朗读诗句，再体会诗中描绘景物的特点，在此基础上感知诗意，然后逐步形成自己的理解和看法。将朗读和理解相结合，以朗读促进理解，用朗读呈现理解，通过循序渐进地指导，帮助学生理解诗意，感悟诗理。本课以师生互评和生生互评为主，重点考察学生对古诗的记诵积累，以及能否运用多种方法理解大意。在师生对话与生生对话中，形成良好的鼓励与引导。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．认识“暮、瑟”等6个生字，会写“暮、吟”等13个生字，读准多音字“降”。 2．有感情地朗读，背诵课文，默写《题西林壁》。 3．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，能用自己的话说出诗句描绘的景象。 （二）过程与方法 1.创设情境，反复朗读古诗。 2.借助注释、插图想象画面，理解诗句意思。 3.边读边想象画面，说说诗句描绘的景象，谈谈诗中蕴含的道理。 （三）情感态度与价值观 1.学习写景物的古诗，体会古诗表达生动，用词的准确。 2. 感受祖国山河的美丽如画和传统文化的博大精深。 三、教学准备 （一）教师准备：多媒体课件。 （二）学生准备：查找诗人及与本诗写作背景的相关资料。。 四、教学过程 第一课时 【课时目标】 1.认识“暮、瑟”两个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.有感情地朗读和背诵《暮江吟》。 3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学过程】 （一）兴趣引入，认识作者 1.激趣背诗，介绍诗人。 （1）谈话引入。 中国是诗的国度，我们每个孩子都是吟诵着唐诗宋词长大的，谁来背几句你喜欢的写景的诗？ （2）揭示诗题，介绍诗人。 今天我们学习一首著名的山水诗——《暮江吟》，它的作者是——白居易。请生简介白居易，师补充。（相机补充白居易写诗故事，一定要改诗改到邻居老婆婆能听懂） 2.提出问题，了解诗题。 提问：白居易的诗作浅显易懂，再读课题，你知道了什么？ 预设 1：江——江边，小结：地点。 预设2：暮——傍晚。小结：时间。 预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种。 相机点拨：会利用课文的注释学习，是一种非常好的学习方法。强调“吟”的读音，了解吟是古诗的一种体裁。 【设计意图：由古诗和诗人的故事引入，激发兴趣，并了解诗人创作特点。】 （二）初读古诗，感受古诗音律美 1.初读古诗，读准读通。 （1）出示自读要求：请同学们用自己喜欢的方式读诗，自由读，大声反复读，注意读准字音，读通诗句。学生自读，教师巡视指导。 （2）指名学生读诗，教师注意正音，并引导学生齐读，重点关注“吟”“瑟”“怜”“似”这四个字的读音。 2.读出停顿，感受韵律。 师生合作读，读出停顿。 点拨：是的，停顿就是古诗的节奏，请大家关注停顿，在哪里停顿？还可以有哪些停顿方式？请读出诗的节奏。 总结：读书声宛如音乐一般好听悦耳，这样的节奏就是诗的韵律。 【设计意图：朗读形式多样化，通过古诗的停顿感受诗的韵律美。】 （三）品读古诗，体味诗中有画 1.借助插图和注释，梳理诗意。 （1）出示学习要求：根据注释，结合插图，用自己的话说说古诗的大意。学生自学，教师巡视指导。 （2）学生反馈，教师相机点拨：白居易在什么时候站在江边，留心观察了江边的哪些景物？ （3）教师根据学生交流进行小结并板书： 暮 残阳 江水 夜 露珠 新月 2.品读1、2句，感受诗人准确生动的表达。 学习要求：一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去古诗中欣赏那迷人的景色，读1、2句诗，你觉得这两句诗中，哪个字或词写得好？勾画批注。 （1）品析“残阳” 点拨：想象一下夕阳为什么残缺不全？请你读一读，并读出感受。 朗读指导：“一道残阳”是太阳在水中的倒影，学生朗读汇报时注重读出“残阳”，以及天上与水中太阳的相映成趣。 （2）品析“铺” 演一演：请学生做“铺”的动作，体会“铺”的宏大，再边做动作边读。 比一比：与“射”、“照”等词进行比较，为什么用“铺”字更好？ 总结、指导朗读：与“射”相比，“铺”更柔和，与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。 （3）品析“瑟瑟