新课标统编版四年级上册《记一次游戏》刘青涛名师公开课教案.docVIP

【上课教师简介】 刘青涛，男，1985年12月，天津市津南区实验小学语文教师，小学一级教师，区骨干教师、区师德先进个人、区语文学科优秀教师、区教学质量先进班主任。2008年7月参加工作，一直担任中高年级的语文教学，擅长阅读教学。曾在市级活动中做研讨课，获得过市优质录像课二等奖，一师一忧课市优课，市双优课三等奖，多次做市、区级展示课、录像课。参与多个市、区级重点课题，多篇论文获市、区级奖项。 统编教材四年级上册第六单元习作 记一次游戏 天津市津南区实验小学 刘青涛 【教材分析】 《记一次游戏》是统编教材四年级上册第六单元的习作。本单元导读中对习作能力的要求是：记一次游戏，把游戏过程写清楚。 教材在习作部分安排了三部分内容。 首先列举了“丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……”等游戏，唤起学生对游戏的记忆，为课堂上做游戏或写游戏，提供素材。 然后提出本次习作内容的两个选择，可以是课堂上游戏，也可以是回忆以前玩游戏的经历，关于游戏的内容是没有具体限制的，可以传统；可以新创；可以室内；可以室外。同时给出了三个不同时间段：游戏前，游戏中和游戏后。通过不同问题：游戏前作过哪些准备？游戏中的印象最深的是什么？游戏后有什么想法和感受？给出了一个写清楚游戏的思路。泡泡语中提示在描写中关注场景的描写。 最后在写清楚之余可以融入自己的心情，以及给习作拟一个反应感受的题目。在统编教材中，把过程写清楚这一习作能力训练，其实从三年级第二学期学生已有涉及，二单元的《看图画、写作文》要求学生通过观察把图画的意思写清楚，四单元的《我做了一次实验》要求学生借助关联词把过程和变化写清楚，七单元的《国宝大熊猫》要求学生从几方面把一个事物写清楚；直到本册书的第五单元习作单元，更是要求训练学生把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交代明白；第八单元则是要求在写清楚一件事之余，把心情和感受作为训练重点。本次习作，正处于两次习作之间，可以说，本次习作就是对前面习作的一次延续以及提升，也是对后面习作的铺垫，体现着部编教材的序列性。 本次执教的班级手中已在使用部编教材。学生们通过前面的习作练习，基本掌握一些把事情写清楚的方法。五单元、六单元和八单元的习作要求同为写清楚，但又有所区别，五单元是把事情起因、经过和结果写清楚，八单元是把心情写清楚，而六单元的习作在此基础上，更在习作要求和泡泡语中提出了把游戏的活动过程写清楚，把场景描写清楚。因此，为了体现部编教材的序列性，我把如何将游戏过程的场景写清楚设定本次习作的教学重点。为此，本节课采用现场游戏，现场写作的方法。通过游戏前、游戏中、游戏后三个片段的指导，突出过程性写作的思路，同时有效激发学生的习作兴趣。 第一课时（习作指导） 一、教学目标 1.指导学生按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序，写清楚游戏过程。 2.设计课堂游戏，指导学生观察游戏场景，写好游戏片段。 3.指导学生在游戏里的过程中，关注自己的心情，激发学生的习作兴趣。 教学重难点 重点：设计课堂游戏，指导学生观察游戏场景，写好游戏片段。 难点：指导学生在游戏里的过程中，关注自己的心情，激发学生的习作兴趣。 二、教学准备 1.学习准备：阅读六单元的三篇课文。 2.教学准备：PPT课件、学习单。 3.教学环境：多媒体教室。 4.教具准备：多媒体设备、学习单。 三、教学过程 一、激趣导入，明确顺序 1.教师介绍这节课不教课文，而是做游戏，写游戏，引出课题：记一次游戏。 2.引导学生，通过说在学校玩过的游戏，明确按游戏前、游戏时、游戏后的顺序说清楚游戏的整个过程，同时明确写游戏也要按这样的顺序。 二、游戏体验，观察描写 （一）游戏前的准备 1.揭示游戏名称，你来表演我来猜成语。 2.明确游戏规则。 （1）选两人上台，一人表演，一人猜 （2）表演的同学要面向大家表演，但不能说话 （3）每个成语限时30秒 3.关注游戏前的准备，引导学生说一说游戏前可以写什么内容。 4.通过学习单，引导学生完整说一说游戏前的准备、规则和心情，教师做适当的补充。 （二）游戏时的过程 1.第一轮游戏（七上八下） （1）学生做游戏，一人表演，一人猜。提示台下同学认真观察。 （2）游戏后，引导学生说一说观察到了什么？观察台上的同学，台下周围的同学表现。 （3）明确观察至少可以从三个角度（表演的同学、猜的同学、周围的同学）进行，观察时可以有三个层面（看、听、想）。 （4）教师在电脑上示范“下水文”，学生通过观看，回顾游戏过程，加深写法的指导。 （5）学生进行点评，教师通过不同颜色分开“下水文”的不同角度，再次让学生了解如何观察，如何通过三角度、三层面进行描写。 2.第二轮游戏（对牛弹琴、后羿射日、捶胸顿足） （1）第二轮共猜三个成语，要求台下同学认真观察。游戏后，引导学生根据三