新课标统编版四年级上册《精卫填海》姜丽名师公开课教案.docVIP

首届全国统编小学语文教科书优质课推荐活动 【教学内容】部编四年级上册第13课《精卫填海》 【执教老师】新疆乌鲁木齐市第15小学 姜丽 【教材分析】 《义务教育课程标准》对第二学段3-4年级的学习给出了明确指导意见。写字方面能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读方面能够体会课文中关键词句表达情意的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。 本年级学生对小古文并不陌生，已在三年级学习过《司马光》，初步了解了小古文的特点。但对于以古文形式呈现的神话故事还是初次涉猎，要想透过并不熟悉的语言形式感受故事情节的神奇和人物形象的鲜明，是有难度的。教学设计中需要减缓坡度，用这个学段孩子已初步具备的复述故事的能力，引导拓展，进行创造性复述，以此感受神话故事的魅力。 【教学目标】 准确认读“帝、少、曰、溺、返”五个生字，指导书写“溺”。 通过讲述法梳理故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。 感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。 展开想象，创造性讲述故事。 教学重点 正确认读本课生字，有节奏地朗读小古文。 2.梳理故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。 教学难点 抓住关键词句，展开想象，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。 【教学准备】 教师准备：课件、练习纸。 学生准备：课前预习。 教学课时 一课时 【教学过程】 一、猜测神话人物导入新课。 1.了解学生阅读神话故事的情况。 过渡：同学们，姜老师知道咱们班同学特别爱读书，你们知道的故事可多了，是不是。我们玩个精彩游戏，老师出示几个的片段，你们看能不能猜出相应的人物。 读片段，猜人物。 (1)这是谁呀？你那么肯定这就是孙悟空，理由是什么？ 典型的语言，不是悟空，又是谁呢？——语言 （2）能猜出这是谁吗？如果我把哮天犬这个信息去掉，你还能凭借哪些语句猜出他就是二郎神？非常有特点的外貌描写，非二郎神莫属。 （二郎神）——外貌 （3）这是谁呀？这么典型的动作描写，不是女娲又是谁呢？ 3.引导学生感受神话的神奇。 （1）我们把这样的故事叫做“神话故事”，喜欢读神话故事吗？为什么？ （2）情节有趣是因为神话故事的想象实在太神奇了，让人不可思议。 （3）我国历史上有一部最早的记载神话故事的奇书，大屏出示书籍照片《山海经》。 （4）关于这本书，你都了解些什么？ 过渡：这节课，我们将一起去学习一篇出自于《山海经》小古文，讲的也是一个神话故事。跟我一起板书课题。 二、初读课文，多种诵读正字音，通句子。 （一）感受小古文特点之一：凝练。 师：这样的小古文，我们在三年级就已经学过一篇，叫《司马光》。回忆一下，小古文这个“小”字如何理解呢？ （二）初读小古文 1.请大家翻开课文，小声读一读，难读的字借助注音读准确。 2.指名读。 3.学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。 4.看老师给大家的提示，按这个节奏，自己试着读一读。 5.个别读、齐读 三、精读课文，故事法疏通文意。 感受神话人物形象。 打开这个小故事，映入我们眼帘的第一句话便是： 借助注释，试着理解。 (1)女娃，多好听的名字，你来叫一叫。 (2)怎么会想到用“娃”来做名字呢？一定很可爱，你来叫一叫。 (3)给女儿起这么可爱的名字，这位父亲一定非常疼爱这个孩子。这位父亲是谁啊？ 谁能试着把故事的一开头讲给我们听，从很久很久以前开始。 刚才，同学们用的这个方法叫做讲述就是加入自己的想象来讲故事，可以很好地帮助我们理解小古文。 （二）讲述故事起因。 过渡：女娃，一个活泼可爱的小姑娘，就这样登场了。 游：游玩，不是游泳。 （1）去海边玩过的同学请举手。你们都是怎么玩的？ （2）这女娃也爱在海边玩，不过大家别忘了，她是炎帝的女儿，是个小神仙，跟咱们玩的肯定不一样。你们说这小神仙在海里会怎么玩呢？ 3.这里又一次让我们感受到了神话故事神奇的想象。 （三）讲述故事经过。 看，哪个字让你最意外？讨论，谈谈理由。 过渡：一个神通广大的小姑娘，竟然在常常戏耍的东海里淹死了，的确让人意外，有一个传说是这样的，东海之神羡慕女娃的聪明可爱，想把她永远留在大海里，于是施法将她淹死了。 同桌两人合作，试着讲一讲这部分故事，需要老师帮助就举手。 如果故事到这里就结束了，那就只是个悲剧，可为了让更多的人不重蹈覆辙，精卫鸟做出了一个重要的决定。不看书，你还记得是什么决定吗？ （四）讲述故事结尾。 1.谁读懂了这句话的意思，说给大家听听。 2.老师有个问题想问问大家，东海无边无际，你们觉得精卫的想法能实现吗？（常） 3.一个“常”字写出了无尽的岁月。创造语境诵读。 4.如果让你用一个词去赞美精卫