新课标统编版四年级上册《初试身手》陈沁萍名师公开课教案.docVIP

ADDIN CNKISM.UserStyle统编小学语文教科书四年级上册第五单元 初试身手(2) 一、教材分析 该《初试身手》是统编义务教育小学语文教科书四年级上册第五单元的教学内容。本单元为习作单元，各部分内容围绕关键习作能力展开，相互联系紧密。 本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的习作能力，“把事情写清楚”则是写事最基本的要求，将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《杏儿熟了》《小木船》两篇习作例文，在精读课文和习作例文之间安排了“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”围绕怎样把一件事写清楚展开交流，以课文《麻雀》《爬天都峰》为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在鼓励学生尝试运用交流平台梳理总结的方法，通过口头和书面练习方式，尝试把事情发展过程中的重要内容表达清楚，为突破单元习作难点奠定基础。“初试身手”第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅图，要求学生发挥想象把图片内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或是想到的说出来，清楚展现当时的场景。“初试身手”第二题，要求学生观察家人炒菜、擦玻璃或者其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。 本课时教学的是“初试身手”第二题的内容，重点引导学生仔细观察家人做某件家务事的过程，用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。这一种把做事过程写清楚的方法在精读课文的学习中没有示例，在交流平台中也没有提及，是对“把事情发展过程中的重要内容写清楚”的又一方法补充，在本单元教学中有重要意义。 统编版教材构建了具有整体性、关联性和发展性的语文学习目标体系，叙事类习作教学有自己的目标序列。三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》，要求学生仔细观察图画，想一想“他们的动作分别是怎样的”，开始引导学生关注“动作”，学生完成编童话等想象类习作时，自然而然也会写到动作，为本单元教学作了铺垫。 通过本单元前面两篇精读课文的学习，学生已经知道要按照一定的顺序写事，也能把做家务的基本步骤写下来，这是本堂课的学习起点。但是，学生往往写得比较粗糙，容易漏掉一些关键动作，且难以把连续的动作写清楚，这是绝大多数学生都会出现的表达困难。因此，和学生一起建构把做事过程写清楚的方法，是本堂课的教学难点。教学中，可以引导学生理清做家务的步骤，按做事的顺序写，重要步骤多写几句，把做家务的过程写清楚，这是本堂课的增长点。 二、教学目标 1.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 2.乐于书面表达，愿意与他人交流分享。 三、教学准备 学生准备：课前观察家人做家务 教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。 教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。 四、教学过程 学习活动一：搭建平台，分享交流 （一）引导交流 1.孩子们，课前观察任务完成了吗？你观察了谁做什么家务？ 2.观察家人做家务时我们看着、听着、闻着，你有想些什么吗？ （二）小结：看似最普通的做家务其实也是最朴实的爱的表达。观察的过程，也是我们感受爱的过程。 学习活动二：说一说做家务的过程 (一)同桌交流：说说家人做家务的过程。 (二)班内交流 1.请一个学生说说自己观察的家人做家务的过程，老师一边听，一边板书其中表示动作的词语，其他学生认真倾听他是怎样介绍家务过程的。 2.请其他学生回顾刚才听到的家务过程，抽一个学生来说一说。 (三)小结：用上表示动作的词可以帮助我们按做事的顺序说得比较清楚。 (四)学生练习：学生再一次把自己观察的做家务过程说一说，一边说，一边在学习单上记下表示动作的词语。 学习活动三：写一写做家务的过程 (一) 第一次写作，诊断学情 1.明确任务(大屏展示：观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。) 今天“初试身手”挑战的任务是什么呢？自己读一读？（板书完整课题：把做家务的过程写下来） 2.送“习作锦囊一”：像《麻雀》那样，把看到的、听到的、想到的写下来，展现当时的情形。 　　3.学生自主习作。 (二)借助例文，自我评价 1.送“习作锦囊二”——两篇例文 2.引导交流：学生阅读例文，根据阅读提示，感受怎样才是“写清楚”。 3.自我评价：学生对照例文，为自己的习作评星。 (三)借助微课，学习写清楚的方法 1.播放微课，学习方法。 （微课说明：以学习伙伴明明的习作片段为素材，通过同伴文文帮助他修改的过程，为学生梳理出把家务过程写清楚的方法：找到重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。） 2.小结方法：重要步骤多写几