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第七章 教育科学研究方法 第一节 教育科学研究概述 一、什么是教育科学研究 教育是培养人的活动，教育科学是研究教育规律的各门学科的总称，而教育科学研究则是指运用科学的方法，对教育科学的各门学科以及教育实践过程中所遇到的实际问题进行研究，探索其客观规律的认识过程。 首先，教育科学研究是一种有目的、有意识的认识过程。 其次，教育科学研究所要认识的是带有普遍性、规律性的东西。 再次，教育科学研究在探索教育领域的客观规律过程中必然要使用一定的科学方法，方法是研究的手段。 最后，教育科学研究的结果能对问题的解决及实践起指导作用。 二、教育科学研究的特点 （一）研究对象的复杂性 （二）研究方法的多元性 （三）研究主体的复合性 （四）研究的客观性 （五）研究的创造性 （六）研究的长期性 （七）研究的伦理性 三、教育科学研究的意义 （一）深化教育改革 （二）促使教育决策科学化 （三）全面提高教育教学质量 （四）大幅提高教师素质 （五）完善学科知识体系 第二节 教育科学研究的一般步骤 一、确定科研课题 （一）从教育实践中选择课题 （二）从基础理论学习中选择课题 （三）借用或移植邻近学科的研究成果选择课题 （四）在已有研究课题的基础上选择课题 （五）从热点问题中选择研究课题 （六）从研究文献中选择课题 二、初步查阅文献资料 一是在查阅文献时应进行思考。 二是要尽量扩大查阅范围。 三是要注意自己研究领域之外的相关文献 四是在查阅文献资料时应了解所研究问题的实际状况。即应通过调查、访问、观察等，作初步的实际调查，使自己对所要研究问题的意义、研究条件等有一个准确的把握。 三、拟定科研计划 （一）研究课题的名称 （二）前言 （三）研究综述 （四）研究方法 （四）研究方法 （六）预期的成果 （七）经费预算 （八）参与研究工作的人员简历 （九）附录 四、进一步收集资料 收集研究资料或数据的方法很多，有历史文献法、观察法、调查法、实验法、测试法等等。 （一）严格遵循客观性原则 （二）尽可能全面地收集材料 （三）即时整理，做出评析 （四）定性与定量相结合 五、整理和分析资料 收集资料的研究过程结束之后，研究者就要对收集到的材料进行全面的整理与分析。前面我们也谈到，研究者在收集资料时就要做适当的分析，这里主要是指正式的分析整理阶段。整理资料就是按照课题要求，将所收集来的全部资料进行汇总、归类、排列组合，使之系统化、条理化，以便于进行逻辑分析和统计分析。分析资料是对整理的资料作进一步的思维加工，通过分析推论得出研究的结论。在这里，我们一般也采用定性分析与定量分析两种手段。定性分析主要对丰富的事实材料进行抽象、归纳、演绎，由表及里去把握事物质的规定性。定量分析多用统计分析的方法，通过对数据进行统计归类、分析推理，从中找出所研究事物的内在必然联系，以解释和鉴别研究的结果。 六、撰写研究报告或论文 教育科研成果的表达形式主要有学术论文、调查报告、实验研究报告这三种形式。在写作上它们没有固定的标准格式。但为了交流的方便，人们形成了一个基本的惯用形式。研究报告或学术论文一般包括：题目、署名、内容提要、关键词、前言、正文、结论、引文出处或注释、参考文献、附录等。 第三节 教育科学研究方法 广义的科学研究方法表现出较强的层次性，最高层次的方法是方法论和认识论，它是研究的一般思想方法或哲学；第二层次的方法是指一般科学方法，它是能够独立应用于教育科研过程中的主要的、具体的方法，如调查法、实验法、观察法等；第三层次的方法是为上两层次方法提供服务的那些技术性或辅助性的具体方法，如图示法、列表法等。这里我们只简要地认识和学习教育科学研究中常用的几种方法。 一、历史文献法 （一）概述 历史文献法也称资料研究法，就是通过收集、整理、分析研究人类已有的丰富的教育思想和教育实践经验而认识教育领域内规律性问题的方法。历史文献法的主要手段是查阅历史文献资料，研究者通过对古今中外有关教育资料的收集、整理和分析，借鉴和比较不同时代、不同社会背景以及不同个体的教育思想、教育经验与教育措施，从而为当前的教育实践提供有益的启示和指导。 （二）历史文献法的实施步骤 历史文献法研究的步骤通常包括四个阶段，即拟订文献研究计划，收集文献资料，文献资料的整理与分析，撰写论文或文献综述。 （三）历史文献法的评价 优点：它能够突破时空的限制，能够使研究者对那些无法或不容易接近的研究对象进行研究；它不受研究对象、研究场景及研究经费的限制，研究过程简便易行且费用低。同时，历史文献资料它不受研究对象的一些心理和行为的影响，在某种程度