台湾学制内戏剧教育政策与实施现况.pptVIP

臺灣學制內戲劇教育政策與實施現況The policy and development to the contemporary drama/theatre education in Taiwan 主講人：張曉華國立台灣藝術大學戲劇與劇場應用學系?教授 關鍵詞： 表演學，藝術教育法，課程總綱綱要，課程暫行綱要，教科圖書審定辦法及相關規範，專業藝術教育，藝術生活，一般藝術教育，創作性戲劇，創作性舞蹈，教育戲劇，教育劇場，兒童劇場，青少年劇場。 壹、前言 初創時期的台灣戲劇教育情況 1968年《國民小學課程暫行標準》 1976年的《國民小學課程標準》 「國中國小兒童劇展實施要點」通令全省實施。兒童劇場從此連續共舉辦第十一屆兒童戲劇比賽。 戲劇教育理論與實務之建立 1990年代，學校劇展的活動雖然沈寂許多，但也蘊釀著戲劇教育理論與實務的發展。台灣學者鑑於國外戲劇教育之發展紛紛引入相關之教學法與工作坊。 戲劇教育相關法規之建立 1997年「藝術教育法」 1998年教育部的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」將表演藝術、音樂與視覺藝術納入「藝術與人文」學習領域之規範。 2000年「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」 、「國民小學及國民中學教科圖書審定辦法及相關規範彙編」 2003年「國民中小學九年一貫課程綱要」、「國民中小學九年一貫課程綱要補充說明」 2006 年「中小學一貫課程體系參考指引」、「普通高級中學藝術生活科課程暫行綱要」 2008 年「普通高級中學藝術生活科課程綱要」 繼世界教改潮流的快速發展 就世界各國的國家課程發展來看，英國為最早 。 美國隨後在一般學制上的藝術相關法案，建立有關戲劇教育課程法令規定是在1994年元月 。 就亞洲而言，台灣算是首屈一指緊隨英國與美國之後，讓戲劇教育於2000正式列於國家課程之內。 貳、現行學制內的戲劇教育法規 一、 藝術教育法 第2條： 藝術教育之類別如左： 一、 表演藝術教育。 二、 視覺藝術教育。 三、 音像藝術教育。 四、 藝術行政教育。 五、 其他有關之藝術教育。 第4條： 藝術教育之實施分為： 一、 學校專業藝術教育。 二、 學校一般藝術教育。 三、 社會藝術教育。 前項教育依其性質，由學校、社會教育機構，其他有關文教機構及社會團體實施。 第15條： 學校一般藝術教育以培養學生藝術知能，提昇藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣並啟發藝術潛能為目標。 第16條： 各級學校應貫徹藝術科目之教學，開設有關藝術課程及有關藝術欣賞課程並強化教材教法。 二、國民教育階段九年一貫課程總綱綱要 基本理念：一、人本情懷方面。二、統整能力方面。三、民主素養方面。四、鄉土與國際意識方面。五、終身學習方面。 課程目標：透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，傳授基本知識，養成終身學習能力，培養充分發展之活潑、樂觀、合群互助、探索反思、恢宏前瞻、創造進取的健全國民與世界公民。 基本能力：一、了解自我與發展潛能。二、欣賞、表現與創新。三、生涯規劃與終身學習。四、表達、溝通與分享。五、尊重、關懷與團隊合作。六、文化學習與國際瞭解。七、規劃、組織與實踐。八、運用科技與資訊。九、主動探索與研究。十、獨立思考與解決問題。 學習領域主要內涵：4.藝術與人文：包括音樂、美術、表演藝術學方面的學習、陶冶學生對藝術作品的感受、想像與創造的人文素養，並積極參與藝文活動。 三、國民中小學九年一貫課程綱要，藝術與人文學習領域 基本理念：「藝術與人文」即為「藝術學習與人文素養，是經由藝術陶冶，涵育人文素養的藝術學習課程。」 課程目標：探索與表現、審美與理解、實踐與應用。 分段能力指標：附件一 實施要點： 1.課程設計 (6)課程設計以主題統展視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習及其他學習領域。 2.教材編選 (1)教材範圍：本領域教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術等個別與綜合性的鑑賞與創作，及其與歷史、文化的關係；評價、反思與價值觀的建立；實踐和應用生活藝術；以及聯絡其他學科等範疇。 (2)基本學習內容要項分述如下： ?表演藝術：包含─表演知識、聲音與肢體的表達、創作、展演與賞析等範疇。 2008年的課綱修訂特別增列了教材內容，包括了表現試探、基本概念、藝術與歷史文化、藝術與生活四個面向分列於國教的四個階段： 第一階段(1~2年級) 第二階段(3~4年級) 第三階段(5~6年級) 第四階段(7~9年級) 四、中小學一貫課程體系參考指引 其基本能力含一般能力與領域（學科）能力，並依不同年齡發展階段，劃分為12 歲、15 歲、18 歲三個階段。 見附件二 五、普通高級中學藝術生活科課程綱要 「普通高級中