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关于需求导向实践性教学探析 摘要：教学改革是当前我国教育系统关注的重要议 题。本文从高等职业教育的实际出发，结合民办高校的特点, 就需求导向的实践性教学模式、学生职业技能培养等进行探 讨，寻求适应社会发展需要的新的职业教育方式方法，培养 新时期适应经济发展需要的实用型技术人才。 关键词：工学结合；教学改革；教学目标 在职业教育中，民办高校高职学生，理论研究不及重点 院校，动手能力又与技校有一定差距，因此，民办职业高校 必须结合职业教育的特点及学生现状，把重点放在提高学生 借助基础理论知识解决生产实践实际问题的能力，通过必要 的基础理论教育和充分的职业技能训练，培养具有独立从事 某种职业活动能力的专业技术人才，提高实践性教学质量。 一、坚持工学结合的教学模式 工学结合既有利于提高高职人才的培养质量，又有利于 提高高职教育的就业质量，但一般的高职院校要真正做到完 全把学生放到实际工作中去培养还是有一定的难度。如何把 工学结合的人才培养模式延伸到每一节课堂中，可采取以下 作法。 首先，每堂课都要求完成任务的一个部分、一个环节， 并以此达到掌握相关知识的目的。每一个任务环节都要融入 必要的知识、技能的要求和企业的规范，学生在完成该环节 技能要求的同时也完成了相对应的岗位工作人员的职责。学 生通过实施一个个任务环节，了解并把握整个过程及每一个 环节中的基本要求，这样，势必打破传统教材格局，将教材 模块化，根据任务要求，设立具体任务环节。 其次是基础知识的学习，要求将知识点嵌入每一次任务 驱动的教学中，在技能的训练中掌握理论，反过来基础理论 又将对技能的理解上升到理性的高度。 第三是选择案例做载体。①让学生为自己策划专业案 例。在课程教学开始前，组织学生通过社会调查、文献资料 查询等方法，寻求适当的企业案例，作为本课程学习的一项 重要内容。老师根据课程标准要求，将所有知识点，贯穿于 整个学期的案例教学中，使学生的案例策划最终成为可行的 解决方案。②具体实施。先让每个学生提出自己的案例中的 问题解决思路，根据问题的类型进行分组，相似的选题为一 组，学生做自己喜欢的选题，有利于调动其积极性，发挥其 创新能力。③教师的指导。教师在指导中主要是提出方法， 提示操作，使学生能够在正确的方法指导下展开操作构思。 ④教师对学生案例审阅及修改。要和学生进行沟通评价，共 同讨论案例中的相关问题，启发引导学生的创新思维。 例如物流配送管理教学的任务驱动，应该是建立在学生 实践基础上，对诸如流通型配送中心、储存型配送中心、加 工型配送中心等各种类型的配送中心开展调查，形成来源于 第一线的实际案例，以对案例对象实施经营管理来驱动各个 项目的教学任务的完成。从订单处理，分拣管理、配送加工、 配货送货、信息管理以及配送中心的全面规划管理等各个教 学项目，有针对性对学生的案例进行完善，并根据业内的最 新发展，努力在企业原有的基础上进行创新改造。这样，学 生完成了课程目标的同时，也为企业提供了较好的物流配送 解决方案。 二、按培养复合性人才的要求实施教改 传统教学以老师为中心，教师板书、解读教材以及借助 多媒体等方法、手段向学生传授知识；现代的任务驱动为中 心的实践性教学模式，教师是参与者、组织者，学生从被动 的接受者变成主动的参与者，成为教学中心、主角。教师可 利用情境手段，进行启发引导，采取与学生对话的形式，利 用情境要素，激发学生的主动性思维以及参与意识，并调动 其主观能动性，创新精神。 以物流教学为例，物流专业要以完成基层物流员岗位工 作任务为导向，将物流员岗位的日常工作分解成若干工作项 目。在物流的各门课程中，课程的设计应按着物流企业业务 运作的需要来实施，课程教学内容从运输、仓储、配送、物 流加工以及物流成本管理等专业项目入手，按照实际的业务 工作的要求进行整合。例如：物流的成本管理，以往的教学 方法是教师讲解各种物流成本的核算方法，根据费用支出的 性质核算物流费用，并对费用进行分析，找出降低成本的方 法。然而在实际工作中，这种成本核算，是企业成本会计的 责任，企业财会人员可熟练地完成这项任务。物流成本管理 的“邻近发展区”是物流管理人员如何解决物流成本的 “冰山现象”，发现冰山下人们还未能发现或难以发现的那 些成本。我们以此建构教学框架，把学生引入到企业精细 物流”这个成本迷宫”中，寻找走出“迷宫”的措施和办 法。这里既需要物流理论的指导，也需要物流实际案例载体 的辅助说明，通过实操对物流业务进行分析、诊断，找出合 理的物流解决方案。一系列实际问题的解决，既是掌握物流 业务的正确的操作流程的过程，又是加深物流理论重点、难 点的认识与理解的过程，从而实现物流基层业务岗位人员的 能力培养目标。 三、教学目标的设立要从学生的具体实际出发 职业教育，特别是民办高