校长如何引领教师专业发展国培.pptVIP

什么是引领？ 引导、带领 引领意味着提供支持，服务于教师专业共同体的发展。 引领意味着“催化”，加速教师专业共同体的发展，校长对教师专业共同体的作用，就应如化学反应中的“催化剂”一般，只是催化加速，而不强加干涉和控制。 引领意味着平等和互动，排除一切强制和控制干预。 引领意味着沟通和对话，消除一切矛盾和异化。 什么是引领力？ 即获得追随者的能力，是一种相互凝聚的合力和相互作用的爆发力，它包括（1）预测、（2）决断、（3）创造、（4）行动、（5）自制、（6）征服、（7）控制、（8）沟通、（9）控权、（10）授权、（11）描绘愿景、（12）建立目标、（13）建立学习型组织、（14）培养团队核心文化、（15）培养团队凝聚力、（16）激发工作热情、（17）培养团队超级行动力 校长应该扮演的角色是什么？ 教师专业发展的内涵是什么？ 校长引领教师专业发展的方略有哪些？ 校长引领力提升的策略有哪些？ 一、校长应该扮演的角色 案例A:校长在扮演什么角色 一名中小学校长每天要应付大量的日常事务、计划外的工作或突发事件，他每天做哪些工作？所用的时间是多少？必须与哪些人一起工作？校长工作的基本特征是什么？存在什么问题？为了找到这些问题的答案，北京师范大学教育硕士梁宇学采用观察记录的方法，分别在1999年9月下旬与11月上旬，对北京市一名重点中学校长和普通中学校长的日常工作进行了持续两周的追踪研究。 界定： 对校长日常工作的定义是“校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动”。 尽管校长们每天的工作时间超出了8小时，但我仍然以8小时为量进行统计，在统计时以10分钟为单位，超过5分钟和不足5分钟的四舍五入。间隔总时数是指两位校长在改变办公地点时所花费的时间总和。 表1　两校长工作内容与所花时间 表2 两校长在办公室的接待情况 表3 两校长参加会议情况 表4 两校长大部分工作数量表 讨论 校长工作时在做什么？ 校长扮演着什么角色？ 校长该扮演什么角色？ 小结1：校长扮演着什么角色？ 视察者：巡视校园。 研讨者：进入班级听课，与教师研讨。 联络者和谈判者：与校外人员进行电话和邮件联系，保持学校与外界的联系，与校外某些单位商谈合作。 战略家和决策者：安排下属工作，对学校重大活动进行决策、授权，对学校各种资源进行分配等。 监听者：指导部门工作，收集信息；与学生家长谈话；与教职员谈话；通报校内情况，听取反映等。 传播者：通报校内情况，宣布各种决定和上级文件要求。 如果把两位校长在工作中按时间分配顺序所担当的角色分三类的话，第一类角色是战略家（35.00％）、决策者（23.32％）、监听者（17.42％），第二类角色是联络者（13.75％）视察者（5.49％）、谈判者（2.27％），第三类角色是研讨者（1.36％）、传播者（1．03％）。 小结2：校长该扮演什么角色？ 答案1 答案2 ······· 二、校长引领教师专业发展的方略 策略：学校组织变革、学校发展模式创新、教师共同体建设,即变革、发展、建设引领。 方法：学校发展规划—-价值引领，教师专业发展规划—-目标引领，学校文化生态构建—-文化引领 途径：课堂变革、课题研究、教师研修 策略1：学校组织变革来引领 学校组织变革的目的是优化组织效能，是学校发展的前提和动力来源，是教育改革由外部到内部、由宏观到微观的关键环节，是学校内部微观领域改革的平台，也是学校与外部环境交互作用的载体。 学校组织变革需要把握价值、权力、利益三个维度。价值规定着学校变革的方向与基调，权力与利益往往是变革的动力所在，利益的冲突推动着变革的进行。 策略1：学校组织变革来引领 1、现实困境 变革目标模糊与偏离 相关的制度建设缺失与缺陷（缺失：完全制度缺失、不完全制度缺失、隐性或实质性制度缺失；缺陷：缺少激励性制度和民主性制度） 变革主体内在动力不足 变革方案缺乏可操作性 策略1：学校组织变革变革来引领 2、困境探因 文化认识基础的超稳定性 强制度环境的依赖性（社会学制度主义者把组织环境分为制度环境、技术环境） 追求基于表现的合法性 既有的利益格局难以打破 策略1：学校组织变革来引领 3、解困之法 走向基于正义的合理性 创造适宜的变革空间 形成多层次的活动参与机制（扎根于课堂、构建学校专业结构、推动学校制度创新、重塑学校组织文化） 完善相应的激励评价机制（激发教师变革的动力，重视非正式组织的作用） 策略2：学校发展模式来引领 1、现实困境 优质学校与薄弱学校的差异日益突出 对优质教育资源和教育质量的诉求不断提高与优质教育资源不足矛盾难以缓解 传统学校发展模式与现代学校制度建设要求相差甚远 策略2：学校发展模式来引领 2、困境探因 学校组织的“家养”性质（被动、缺乏自我） 学校发展观念落后（工具理性主义指导下的机械发展观仍是当前