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《我们的知识是有限的》教学设计
海口市第七中学 邓垂换
教学目标：1.理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动的语言特点。
2.体会文章表达的中心思想。
教学重点：目标1.
教学课时：1课时。
教学过程：
一、复习导入
由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一个杰出的物理学家和天文学家，却说“我们的知识是有限的”。他为何这样说呢？
二、速读课文，整体感知。
1.勾画字词、识字。
2.为什么“我们的知识是有限的”？
3.概括各段大意，梳理说明顺序、说明方法。
明确：由浅到深的逻辑顺序。举例子。
三、精读探究：
1.读第二段，思考：
（1）本文列举了自然界中哪几种产生声音和乐音的方法？涉及到哪些发生原理？
明确：鸟儿的叫声，牧童的笛声，小提琴的演奏声，门枢和铰链的摩擦声，指尖敲打杯口声，黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器，含在嘴里吹奏的铁簧片声。
靠气息发声——靠翅膀快速振动发声——以口腔为共鸣体，以气息为声音媒介物的奇特方式。
（2）文中的“这个人”对声音和知识的了解程度有怎样的变化？而他对“知识”的感受有何变化？
明确：随着他知识的增加，他就愈感无知。
（指导学生寻找表示转折关系的连词，体会本段情节安排巧妙层层设疑的特点。）
（3）作者是怎样写这个人面对新知识的“无知、愕然”的？
品味对笛子、拉提琴的描写——摹状貌的说明方法。
（4）小结：这一事例生动形象地说明了“我们的知识是有限的”这一事理。
2.结合探究练习，体会说明文语言的准确生动。
四、拓展延伸
1.本文所揭示的事理给你怎样的启发？
如：（1）“活到老，学到老”，知识无限而生命有限，我们应该把有限的生命投入到无限的学习中。
（2）为人应谦虚好学。因为已知愈多，与未知世界的接触面也将愈广。
2.小结：艾默生也曾说过：一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜，与伽利略说的是类似的。
五、小结、布置作业：同步练习册。
板书设计： 发现：知识浅薄者——夸夸其谈 （作比较）
学识丰厚者——优柔寡断
举例子：鸟鸣——笛声（详写）——小提琴声——门枢和铰链的摩擦声——敲击茶杯生——蟋蟀叫声——风琴喇叭笛子和弦乐器——口琴声——蝉鸣（详写）（摹状貌）
总结：因为知识的海洋无限，我们的认识是有限的；所以“我”不知彗星成因，是可以宽宥的。
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