向量在高中数学中的作用.docVIP

向量在高中数学教学中的作用 作为新课程改革，高中数学教材的两个显著变化就是“向量和导数”的引入 . 其目的也很明确： 为研究函数、 空间图形， 提供新的研究手段， 即充分体现它们的工具性 . 但这种 “工具性”，只有在深刻理解的基础上才能用好，而要想用活，这又需要我们在实践中不断“开 发”新的认识，丰富知识网络，形成较完善的“认知模块” 、“知识体系” . ，极大地丰富了 关于空间向量的“数量积”这一运算的“认知模块”的内涵 . 对教材引进空间向量的“坐标法”来解决空间中“三大角”问题，我们的学生可以说是 欣喜若狂啊，因为学生觉得这种方法好！可操作性强！ （只要能建系，有坐标就行！ ）但在实 际应用中， 学生觉得这些结论不易理解， 加上这些结论只能逐步形成和完善， 靠死记硬背吧， 今天记了明天又忘了！等到用时，仍是“生硬、呆板” ，甚至张冠李戴 . 如何突破这一问题？ 我认为其根本原因是：在学生的认知结构里，这一性质未能如愿地形成“知识链” . 那么， 这一性质是怎样与相关问题产生“对接或联系”的呢？ （ 1）它是空间三大角（即线线角、线面角、二面角的平面角）用向量法求解的“对接 点” . 1． 1 线线角 ( [0, 2 ]) 的求法的新认识： 我们把这两条线赋予恰当的两个向量， 问题就化归为两个向量的夹角 （两个向量所成的角的 cos | cos a, b | | a