2011年高考一轮复习《化学实验》模块课件：实验探究5_“仪器改造”与“一器多用_(新人教版).ppt

实验探究 —“仪器改造”与“一器多用” 一、“仪器改造” 在掌握实验仪器常规使用方法的基础上，能利用实验 原理对仪器进行革新，下面的几种仪器或装置均进行 了改造。 1.符合启普发生器原理的制气装置 用启普发生器制取气体的好处在于可以随开随用，随 关随停。在没有启普发生器的情况下，可以设计一些 简易装置代替启普发生器使用。实验装置图：(见图 ①②③④⑤⑥) 以下装置也能随开随用: 2.尾气处理装置的改造 【实验探究1】实验室制取H2、CO2、H2S等气体,往往都 用启普发生器。它有开后即制气、关闭即停止的便利， 其不足之处在于体积大，浪费药品，制作工艺水平高， 价格较贵。某课外兴趣小组的同学设计了以下几种简 易的装置： (1)图①、图②、图③装置是基于什么物理原理设计 的 。 连通器原理 (2)图④装置与图①、图②、图③有很大不同。如果用 FeS固体与稀硫酸，用图④装置来制取H2S，请简述操 作步骤： （3）如果利用图⑤装置制取一定量的H2，其操作过程 是 。 答案 (2)在锥形瓶中注入适量的稀硫 酸，把FeS固体装入多孔袋中，用高强度的化纤扎紧袋 口，并系好铜丝，将多孔袋悬空，按图示装置放好，打 开活塞，塞好橡皮塞，放松铜丝，让袋浸没在稀硫酸中， 若要停止反应，抽提铜丝，便可将装有FeS的袋子脱离 稀硫酸而终止反应 （3）打开活塞把装有锌粒的干燥管 浸入装有稀硫酸的烧杯中 二、“一器多用” “一器多用”是根据同一种仪器或同一套装置用途的 多样性，从中选择满足实验设计要求的某种用途来组 装仪器并完成实验。学生掌握“一器多用”在灵活应 用实验仪器的过程中提高学生的实践动手能力，培养 创新能力。下面两个例子希望能起到抛砖引玉的作用。 （一）广口瓶（如图1所示） 广口瓶主要有以下几个用途，同时注 意不同用途中，导气管的长短不同。 1.若气体长管进短管出 （1）可作洗气瓶 ①装NaOH溶液： 可除去CO2、SO2、NO2、HCl等酸性气体。 ②装浓H2SO4：可除去水蒸气，起干燥作用。 （2）可作气体的验证器 如装品红溶液：可验证SO2。 （3）作气体收集装置 不装任何试剂：可作排空气法收集密度比空气大且不与 空气反应的气体如：CO2、SO2、NO2、Cl2、HCl等。 （4）用于监控气体通入的速率 例如：给病人输氧气时，可在广口瓶中 加入少量水，从b端通入氧气，a端接入 呼吸罩，则可从广口瓶中气泡的速率来 监控所通氧气的速率（如图2）。 2.若气体短管进长管出 （1）作气体收集装置 ①装水：可作排水法收集难溶于水的气体，如H2、 CH4、CO、N2、NO、C2H4、O2； ②装饱和食盐水可收集Cl2; ③不装任何试剂：可作排空气法收集密度比空气小且 不与空气反应的气体，如H2、CH4、NH3。 （2）用作防倒吸装置 （3）用作量气装置 瓶内盛满水（也可不盛满）：如图3 所示，气体从a端进，水从b端出。用 量筒测排出水的体积，则为该温度、 压强下所产生的气体体积。若气体能 溶于水，可在瓶内水面上加一层油。 【实验探究2】（2010汕头质检）利用下图所示装置收集或干燥以下三种气体。（图中烧瓶的位置不得变化） ①Cl2 ②NH3 ③NO(答案均填序号) （1）若烧瓶是干燥的，则由B口进气可收集的气体有 。 （2）若烧瓶是干燥的，则由A口进气可收集的气体有 。 （3）若烧瓶充满水，可收集的气体有 ；此时气体由 口进入。 （4）若烧瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，可用此装置干燥的气体是 ，这时气体由 口进入。 ② ① ③ ①③ B A （二）干燥管 干燥管最常规用途——干燥、除杂、定性。当然干燥 管除了起定性、干燥、除杂的作用 外，还有定量分析之用，通过称量 干燥管在吸收气体前后的质量，可计 算出气体的质量，从而进行有关计算。 1.尾气吸收装置——防倒吸装置，如图4 所示用水吸收HCl或NH3。 2.组装简易启普发生器 如在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请选用以 下部分仪器，装配成一个简易、能随开随用、随关随 停的CO2气体发生装置。应选用的仪器是 。 a c d e 3.用干燥管进行氢气