学习者特征分析40.pptVIP

第3章 学习者特征分析;学习者一般特征分析 学习者初始能力和教学起点的确定 学习者学习风格的分析 网络条件下的学习者特征分析 案例分析 ;学习者特征分析概述;小活动; 上大学以后，同学很多好的学习习惯已被抛弃，积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习。同学已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了3000～4000，语法基本掌握，可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点： 1 态度较被动；（很多人是迫于四级的压力在背单词，做习题） 2 基础不是很好；（从简易趣味英语着手，克服他们的恐惧心理，逐步培养学习兴趣） 3 听说能力有待提高；（多组织活动让他们多参加） 4 读写能力尚可；;一、学习者一般特征的分析;（一）心理发展的年龄特征;皮亚杰儿童认知发展阶段论 ;1、感知运动阶段（出生~2岁左右） ;;;;2、前运算阶段（2—7岁）;前运算阶段思维特征;缺乏守恒;自我中心主义;3.具体运算阶段（7—11）;4.形式运算阶段（11岁以上）;说明;启示;（一）心理发展的年龄特征;（二）在校学生智能、情感发展的一般特征;（二）在校学生智能、情感发展的一般特征;（二）在校学生智能、情感发展的一般特征;（二）在校学生智能、情感发展的一般特征;（三）成人学习者的特点;二、学习者初始能力和教学起点的确定;教学起点的确定（从教的角度）;学习者初始能力分析;实例;根据内容分析来预测初始能力 根据预测来确定目标技能,如英语分班考试 使用态度量表来确定学习态度;1、预备技能与教学起点;对预备技能的测试;;;对目标技能的测试;了解学习者对所学内容的态度;例：教学设计者在设计录象教材《教学游戏》（供小学教师教学法进修使用）时，通过散发征答表，了解到：;在学习内容中增加有关教学游戏的教育心理学基础知识、游戏在儿童教学中的作用的研究结论和成功应用的实例演示，以提高学习者对教学游戏的认识，引起他们对设计教学游戏的兴趣与重视;小结：确定学生者初始能力的方法;三、学习者学习风格的分析;学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。;学习风格的认知因素分类;格雷戈克（Cregorc）学习风格分类;所罗门学习风格量表;学习风格测试;计分方法：将各题得分填入下表，并分别求得视觉、听觉、动觉的总分。;学习风格测定？;学习风格的情意因素研究;学习风格的要素; 环境因素; 生理偏好因素;学习时间偏爱测定量表;学习时间偏爱测定量表;; 表1：三种感知觉类型的特征; 表2：三种感知觉通道的特征及学习策略; 社会喜好因素;场独立型的学习者和场依存型的学习者的优势、劣势及注意事项; 情感因素; 心理偏好因素;分析型;冲动型 的学习者和沉思型的学习者的优势、劣势及注意事项;左右脑功能的差异 ;思维方式的差异;学习者的性别差异及其对学习的影响 ;言语 语言;方法：学习者的实际分析;◆分析学习者的要点： 1、学习内容方面的能力 2、?态度 3、?语言 4、?工具技能 ◆蒂阿格拉简提出了若干经过了实际检验的技巧 （一）从教学对象那里收集情况 1、访问 2、征答表 3、测试 （二）从其它方面收集情况 1、访问教师 2、查阅研究文献 ;综合实例;学生分析数据收集表;如何收集学生分析数据？;支票使用者/学习者分析：;Cont.;Cont.;深入思考的问题……;5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)vs#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-wt!pYm