细胞呼吸与糖的氧化.DOC

PAGE PAGE 1 教学设计个人信息 姓名 单位 设计者 靳鹏 北京市京源学校 教学基本信息 课题 细胞呼吸与糖的氧化 学科 生物 学段 上学期 年级 高二 相关 领域 教材 书名： 出版社： 出版日期： 1.指导思想与理论依据 根据建构主义教学理论中情境性教学有关理论和科学探究的教学理论和理念，以精心创设问题情境激发学生认知冲突为引入，以学生自主探究，小组合做、教师指导和帮助为核心，围绕着新概念的建构而开展的一系列活动，以学生活动为中心，强调学生对科学概念的理解和知识的自主构建的探究 2.教学背景分析 教学内容分析 “细胞呼吸”是浙科版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第三章第四节的内容。《普通高中生物课程标准（实验）》在必修1“分子与细胞”内容中明确提出了“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用”这一具体内容标准。 细胞呼吸是生物体的一项重要生命活动，为生物体的各项生命活动提供能量。这部分内容与线粒体的结构和功能、物质出入细胞的方式、新陈代谢与ATP等内容有密切的联系，也为今后学习光合作用和呼吸作用之间的联系、新陈代谢的基本类型和生物进化的历程奠定基础。 本节内容包括细胞呼吸与糖的氧化、糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链、厌氧呼吸、细胞呼吸是细胞代谢的中心等，本节课是细胞呼吸的起始课，通过本节课的学习，学生明确什么是细胞呼吸，细胞呼吸的实质是什么，细胞呼吸的大体过程是什么。细胞呼吸的过程，是学生理解其本质的基础，是理解需氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础，是理解生物细胞呼吸与植物光合作用的区别和联系的基础。学生认识细胞呼吸过程，有利于理解内外因素对细胞呼吸的影响，有利于理解细胞呼吸的意义。而这一过程是一个微观的化学反应过程，学生有机化学的知识不足，加之细胞呼吸的过程比较抽象，理解有一定困难。 学情分析 高二年级的学生在初中的时候已经学习了细胞呼吸的部分内容，同时具备一定的化学知识，对燃烧现象具有一定的认识，这使他们对本课的理解有一定的帮助，但随着间的久远，知识出现以往，很多学生容易将呼吸运动与细胞呼吸弄混，因此教学时应适当强调其区别。本校属重点学校，本校学生均为留校生，从初中开始，他们就进行了大量的文本阅读训练，提取信息、获取知识的能力较强，同时初中及高一做了大量的生物与化学的相关实验，具备一定的实验观察、实验分析、概括和总结能力，为本课的利用史料、讨论、质疑、探究细胞呼吸的过程、奠定了良好的基础。但学生的探究能力尚需进一步培养。。根据以上的情况，在解决本节课的重点内容的基础上，加入了科学史料，精心设置环环相扣的问题串，引导学生讨论，质疑，探究分析，从而总结归纳细胞呼吸的过程，培养学生的思维探究能力。 3.教学目标(含重、难点) 知识目标： (1) 能概述细胞呼吸的概念； (2) 能解释细胞呼吸的实质； (3) 能概述细胞呼吸的过程； 能力目标： (1) 能运用比较、判断推理、质疑等策略方法分析实验资料，总结细胞呼吸的一般过程，培养学生的思维探究能力 (2) 通过观察呼吸作用的图解，培养学生观察能力和识图能力。 情感态度价值观目标： 能通过深入分析葡萄糖燃烧现象，参与讨论，学生的合作意识得到提高 通过学习细胞呼吸的过程，认同生命的精巧性与复杂性。 教学重难点： 教学重点：（1）呼吸现象与细胞呼吸 （2）细胞呼吸的过程 教学难点：细胞呼吸的过程 教学流程示意 讨论分析 讨论分析 联系生活，知识反馈 结束 总结细胞呼吸第二、三阶段的变化 总结细胞呼吸的总方程式，明确实质 图解演示、巩固知识 完成图标 展示：实验资料二 展示实验资料一 总结细胞呼吸的场所 总结细胞呼吸第一阶段的变化 线粒体内发生怎样的物质变化 开始 出示运动员奔跑图片，引出话题 展示：呼吸现象与细胞呼吸的图解 演示小麦燃烧 激发兴趣 思考、比较、总结 比较区别，明确概念 讨论、质疑、探究 思考、设计实验 4.教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示运动员奔跑的图片： 讲述：肌肉的收缩需要消耗能量，生物的一切生命活动都需要能量。一旦能量供应停止，生命也将结束。那么能量的直接来源是什么？ 可是生物体内ATP的含量很少，而生命活动需要大量的能量，ATP是怎样补充的呢？ 葡萄糖与ATP之间是如何建立联系的呢？ 小结：细胞内进行的将葡萄糖等有机物分解成无机物或小分子有机物，并释放出能量的过程叫做细胞呼吸 对提出的问题感兴趣并积极思考、回答。 答：ATP 答：消耗葡萄糖、 答：细胞呼吸 激起学生兴趣，引入新课。 区分呼吸现象与细胞呼吸 细胞呼吸和日常生活中的呼吸现象是否一样？ 学生感受一下：我们的呼吸现象？ 想一想：吸入的氧气的用途是什么？呼气中排出