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基于工作过程计算机应用技术专业课程体系设计案例 摘要：计算机应用技术专业课程基于工作过程的课程体 系，就是以学生完成学习任务、引导学生行业导向、促进计 算机产业发展、将计算机技术企业化、培养企业实用人才和 使学生掌握创业技能的贯通性人才培养模式。 关键词：工作过程；计算机应用技术；“六业”贯通 中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号： 1007-9599 (2012) 19-0000-02 计算机应用技术专业的兴起源于计算机产业的快速发 展，计算机产业不断发展与进步，需要大量的技术型人才， 其不但需要具有专业基础知识的人才还需要具有动手能力 和开创能力的人才。所以高职院校在课程体系设计方面，首 先要考虑的就是学生毕业后能够快速融入团队或者能够以 计算机技术的某个方面为基础独立设计和研发开创自身事 业的人才。通过学校设立的计算机应用技术专业课程体系能 够拉动计算机产业的发展和进步。我校为学生开设以实现学 业、行业、产业、企业、就业、创业，六业”为目的的一 系列基于工作过程的计算机应用技术专业课程体系，下面对 我校所设计的案例进行论述，希望对读者有所帮助。 1计算机应用技术专业课程体系对应工作过程 所谓计算机应用技术工作过程是企业或者计算机技术 团队为完成某项工作任务或者计算机技术课题而进行的整 体过程。项目任务的不同，决定了其工作对象、工作任务、 工作目标、工作方法、运用媒介和组织形式的不同。计算机 应用技术专业课程体系对应工作过程，因为学校开设的课程 方向不同，培养的学生技能之间的差异对学生未来的发展有 所不同。所以学生就业问题与创业方向的掌握，需要教师能 够及时对企业需求和计算机未来发展方向进行深入的调研， 并从企业和计算机未来发展方向的实际工作任务出发，通过 对典型工作任务的分析，以行动导向为原则，以职业能力提 髙为重点，以目前企业典型职业岗位和计算机应用领域发展 为依托，建立基于工作过程的计算机应用技术专业课程体 系。在教学过程中，注重对学生六业”的培养，我们与相 关企业合作开办“学生创业指导中心”，通过设置与实际工 作岗位对接的专业课程体系，建立与未来发展方向对接的教 学模块和计算机实际项目任务完成，培养学生的自我创新意 识和创新能力。通过任务驱动、案例引导、项目引领的教学 方式和手段，为学生在学校的学习生活与未来的岗位任务联 系在一起，培养实用型人才。 为将 “产学研用相结合，六业贯通育人才”的培养模 式落到实处，我校实行了 “六个一”工程：(1) 一批教授进课堂；(2) 一批高工上讲台；(3) 一批骨干拜名师；(4) 一批教师进企业；（5） 一批教师进基地；（6） 一批企业进校园。2从工作过程出发，改革计算机应用技术教学方法 从未来学生融入社会，进入工作岗位和学生具备可持续 发展的能力的角度出发，对计算机应用技术专业课程教学方 法进行改革，建立以学生为中心，培养学生自主学习能力， 对学生有效实施个性化服务，尊重学生的个性化发展方向， 培养学生具备可持续发展的能力，实践动手能力。无论是从 计算机应用技术理论知识方面、学生计算机应用技术能力方 面、学生自身素质方面都得到全面的提高。 2.1依据计算机应用技术在不同行业里的应用，建立课 程体系 高职计算机应用技术课程设置方向不同，学生的未来发 展方向定位不同。譬如：程序开发、图像与动画设计、网络 设计等，针对学生未来定向发展培养学生技术技能，有利于 提高学生的技术水平和学生未来事业的规划。针对计算机应 用技术在不同行业里的应用设置课程模块。模块包括：模块 1:计算机操作和维护能力（①介绍计算机基础知识，②认 识计算机的各部件，③组装一台计算机）；模块2：计算机系 统操作与设计，具备对计算机各个系统的应用能力和系统开 发能力（①介绍各种计算机操作系统，②系统原理，③系统 设计与开发）；模块3：计算机办公系统的应用，具备文书编 辑和处理能力（①编辑、排版、美化宣传手册或文稿，②宣 传手册或文稿高级应用，③制作邀请函）；模块4：数据库设 计与开发，具备数据库的设计与开发能力（①各种数据库的 应用，②数据库的设计，③数据库管理，④数据库数据分析, ⑤数据库数据库开发）；模块5：计算机艺术设计，具备计算 机制作和设计各种艺术类产品的能力（①各种设计软件的使 用，②艺术形式与创新，③广告与动画设计，④艺术品鉴）; 模块6： internet设计与应用，具备网络应用知识和网络设 计能力（①计算机网络知识，②各种网络设计软件的使用， ③互联网）。 2.2把真实的企业项目引入课堂，实施教学中的“任务 驱动”、“项目引领” 为了促进计算机应用技术教学与岗位工作过程的结合， 教师应该依据教学内容和学生的认知规律，以布置任务” 的方式把真实的企业项目引入课堂。让学生在教师的