五方面入手发掘学生创造力_综合教育论文.docVIP

五方面入手发掘学生创造力_综合教育论文_范文先生网 五方面入手发掘学生创造力 　　 　　作者/焦丽涛 　　 　　社会的进步和发展离不开人类潜能的发挥。潜能最重要的因素首推创造力。如何开发与培养学生的创造力呢？结合自己的教学与研究，作如下思考。 　　 　　一、动机 　　 　　“从心理学的角度讲，动机是为了实现一个特定目标而行动的原因。”心理学家解释动机是个体内部需要时产生的一种驱动力。可见，需要是动机的基础。无需要就无所谓动机。教师结合教学，就要刺激学生产生这种驱动力。一堂课知识的需要性要让学生首先知道，然后针对教案，用实际例题讲解它的需要性，使学生在实践过程中知道这节课的知识是必需的，如果不学它，这一类型题就难以解决，它也是今后学习的基础。好奇心、实际操作、提问、奖赏、鼓励、开展比赛、创造悬念、设置障碍、创造氛围、调动积极性都是产生动机的可能，也是创造力产生的可能。因此教师结合教学，因材施教，投资经营，尽量发掘学生产生动机、产生创造力的一切可能。 　　 　　二、兴趣 　　 　　心理学讲“兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。”兴趣也是引起和保持创造力的重要因素，对创造力意识的产生起促进作用。兴趣是个广阔的范畴。人与人之间在兴趣上差异性很大，这是兴趣的最大特点。教师在教学过程中要把握、发展、保持这一特点，努力地培养个性兴趣差异，针对具体的每个学生的兴趣，从宏观上把握。其次教师在教学实践中，还要注意兴趣的稳定、长期、可持续发展性。投资心血与心计培养学生产生兴趣，然后根据其三性的协调发展，会给创造力的产生带来较大的可能。 　　 　　三、冒险 　　 　　“它就是要求学生在学习、生活中不怕失败，善于从失败中学习并走向提高。”提倡学生用不同方法、方式分散冒险。把知识结构一丝不苟、有条不紊地教给学生，必然会导致学生思想僵化，墨守成规，胆小怕事，达不到知识的创造与升华，不会使学生产生怀疑，更不会产生创造意识。要求教师在教学过程中了解学生对知识的态度，启发学生对新知识有自己的认识，鼓励学生表现自己，敢于与众不同。在自己想法与他人不同时，能坚持自己的观点，并主动地去验证自己的想法。敢于面对困难，对不同的问题要努力探索，善于发现新事物。鼓励学生经得住别人的嘲笑与讽刺，即使回答错误，也要大胆地面对并积极思考。人们经常问这样一个问题：“树上有6只鸟，被猎人打死了1只，还有几只？”有一儿童回答：“还有4。”他解释：“树上有一个鸟窝，鸟爸爸，鸟妈妈，还有4只小鸟。”像这种回答，不但合情合理，而且敢于创新，对创造力的培养甚是重要。 　　 　　四、竞争 　　 　　竞争是对外界活动作出的一种积极、兴奋、不甘落后的心理反应，这里所要强调的是竞争是一种心理反应，而不是一种单纯的活动。它对创造力的产生起着重要作用。创造力主要表现在新颖性与创造性。它的内在要求旧的教学模式、旧的教学方法、方式必须改革。而竞争这种心理反应正能产生这种欲望，这就要求教师在教学过程向学生宣传各行各业的优胜劣汰，竞争上岗的典型事例，激发竞争意识，针对学生心理，组织班级竞争活动。如英语、数学竞赛，班级同学竞争辩论、体育竞争等等，赛后给予物质与精神奖励，让学生在竞争活动中自觉地养成竞争意识，让学生在各种活动中日益成长起来，创造力随之也能产生。 　　 　　五、自信 　　 　　心理学上认为“自信是坚信某种理论、观点的正确性，并力求能实现的个性倾向。”自信心的培养对创造力的产生比动机来得更具体、实在。只有相信自己，坚持到底，才有可能产生创造力。自信心它有一种坚信感与稳定性，能产生一种力求实现的愿望，能产生活动的动力。在无形中能产生一种主动、积极性。可以说坚定的自信心是创造力产生的巨大能量，是个人行为巨大的调节器。因此，教师应针对每个学生的心理素质、个性特征，深入地分析研究，确定具体实际的可行方案，循序渐进地培养学生的自信心。花大力气培养学生的自信心与创造力是磨刀不误砍柴工。 　　 　　许多心理学研究表明，高创造力者具有以下特征：好奇心强，兴趣广泛，敢于冒险，喜欢抽象问题，自信心强，好独立行事，竞争意识强、坦白、直率，具有幽默感…… 教育工作者在教学实践中增应加上述培养意识。针对创造力的特征，深入开展创造力的投资活动，发掘学生的创造力。 　　 　　（江苏省邳州市八义集中学）高职生信仰宗教现状及其对理想信念教育的挑战与对策 　　 　　徐治彬 　　 　　（浙江长征职业技术学院基础部，浙江杭州310023） 　　 　　摘要：本文通过对浙江省杭州市五所高职院校学生信仰宗教及理想信念状况的调查，分析了高职生信仰宗教对理想信念教育产生的严峻挑战，提出了高职院校在高职生信仰宗教趋于升温的新形势下搞好理想信念教育的对策建议。 　　 　　关键词：高职生；宗教信仰；理想信念；挑战；对策 　　 　　理想信念教育是大学生思想政治教