教科版小学语文三年级《小珊迪.doc

教科版小学语文三年级《小珊迪》说课稿 庆安县丰收乡丰收小学：宋荣华 尊敬的各位领导、各位评委老师大家好！ 我说课的内容是教科版小学语文三年级下册第 课《小珊迪》 说教材： 1.教材简析 这是一篇精读课文，介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉，既是对学生进行朗读感悟训练的好文章，也是对学生进行诚实守信教育的好素材。 2.教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1）理解课文内容，体会重点词句的含义； （2）引导学生在读中感悟体会小珊迪的人物品格，并从中受到教育； （3）进行个性化阅读，培养学生想象能力； 3.重点、难点分析 由于本文讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活，因此引导学生多读、多悟感受小珊迪诚实守信的可贵品质是教学重难点。 说教法： 为了完成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合感情朗读，读中悟情，引导学生积极主动地完成本课教学。 说学法： 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写学习本课。 说教学过程： （一）谈话导入，引生入境 上课伊始，师生相互交流，师引导学生说一说（ ）的我，他们会说出：快乐的我、幸福的我……，可是你们知道吗？在一百多年前的英国有很多孤儿，在他们的字典里只有饥饿，寒冷和无穷无尽的痛苦，今天我们就要一起来结识他们其中的一个，他的名字叫——小珊迪，我想创设这样一个情境让学生有身临其境之感，正如陶行知先生所说：“入境始于亲”，一个动人的情景可以帮助学生更有效地进入到课文中去。 （二）初读课文，感知可怜 《课标》指出：读，是语文教学永远不变的一剂良方，因此，我安排学生三次读课文，让学生扎扎实实地把书读好，使学生初步感受到小珊迪的可怜。 （三）深入研究，体会可怜 细读课文，思考勾画理解：课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜？（板书：可怜）在学生进行反馈时，我抓住小珊迪外貌描写这一段，引导学社反复朗读。师：就是这样一个小男孩他徘徊在街头乞讨着一天的生活，他身上只穿一件（课件出示：身上只穿（ ）的单衣，瘦瘦的小脸（ ），一双赤脚（ ）。）学生填读，看似重复的话语，但强调的却是情感，不知不觉中令学生动情，同时学生也能对这段描写进行积累和运用。 接下来，为学生营造了一个虚拟的还原的场景。师：在这段对话中哪个词语让你体会到了小珊迪的可怜？（课件出示）对话（请求、乞求），他在请求着什么？他为什么要乞求？（学生回答）师再引导朗读。大家看这个“乞”字，（课件出示“乞”）这个“乞”字，你看到小珊迪一个怎样的形象？小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着那位先生苦苦地乞求着说（课件出示小珊迪的话）（学生朗读）这是一次多么传神的对话啊，为了再现当时的场景，你们来做小珊迪，我来做那位先生，我们来进行对话（课件出示对话部分）师生对话，目的是带领学生徜徉于文本之中，出境而生情，使学生更能深刻地体会到小珊迪的可怜。 （四）个性阅读，体会可敬 《课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为。因此，我提出这样几个问题：小珊迪那么穷，那么需要钱，他会把多余的钱还给人家吗？（学生找到相关词语）（课件出示）[但是……]小珊迪不是那种人？不是哪种人？引导学生谈出自己看法同时板书：诚实（课件出示）（我断定他不是那种（ ）人，而是（ ）人。）（用红字打出来）板书：可敬。面对可敬的小珊迪，作者怀着深深的同情，握着小珊迪的手说：“我会永远照顾小利比的！”（课件出示图片）在以上教学的基础上，我又设计了一个小练笔，想象小珊迪嘱咐弟弟给先生送钱时，兄弟俩之间的对话，做到读写结合。 （五）激情诵读，升华情感 老师有感情地朗读最后一段，再次激发学生的情感，然后引导学生再次朗读，使小珊迪的形象在学生心中更加丰满起来。 说板书设计： 在板书中，我抓住小珊迪的可怜、诚实、可敬去板书，这样的板书能帮助学生把握课文的主要内容和中心。（课件出示板书） 说教学效果预测： 我想通过以上教学设计的实施，预测的教学目标将会得到很好的落实，学生在融洽的氛围中都能充分地活动起来，学生也会被小珊迪诚实守信的优秀品质和对亲人温柔的爱心所感动震撼。