24水中的动物教学设计-一年级科学下册（教科版2024）.docx

2.4水中的动物教学设计

【教材简析】

本课为本单元第4课，指向课标学习内容5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。在前3课的学习中，学生知道了周围的动物，观察了陆生动物蜗牛，了解了蜗牛的形态特征和简单生命需求。本课以学生熟悉的水生动物——鱼为观察对象，继续开展动物个体的观察活动。鱼分布广泛，易得、易养，是水生动物的典型代表，展现了动物世界的多样性。学生将在对鱼的外形、行为的观察中，学习观察方法，知道鱼用鳍运动、用鳃呼吸，通过器官感知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。

本课由四个板块组成。聚焦板块，由“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”把视线聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。探索板块，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，通过对鱼的身体结构进行细致观察，了解鱼长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“鱼没有腿，靠什么运动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动的；探索3是观察鱼的呼吸，

通过观察鱼的鳃部和嘴部在呼吸时的变化知道鱼是靠鳃呼吸的。研讨板块，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。拓展板块，以展示大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。

【学生分析】

一年级学生对鱼十分熟悉，有些小朋友有过养鱼的经历，这都十分有利于本课学习的开展。但他们的观察能力有限，更多时候是无序的、零散的观察。教学中需要进行仔细的指导，确保学生能在全面细致的观察和比较中了解鱼的身体特点。同时，一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，以及与自己身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼与蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及其所具有的与水生环境相适应的功能。

【教学目标】

科学观念目标

知道水中有很多动物，知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。

科学思维目标

能细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。

探究实践目标

能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。

态度责任目标

1.通过鱼的观察活动，能对鱼产生浓厚的探究兴趣。

2.树立认真细致、实事求是的科学态度。

3.乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。【教学重难点】

重点：通过观察，知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。

难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。【教学准备】

教师准备：鱼形板贴、多媒体教学课件等。

为学生准备：鱼缸、鱼、棉签等。

【教学过程】

一、聚焦

1.（播放教学课件）出示池塘剖面图，提问：池塘里有哪些动物？

预设：大鱼、小鱼、虾、螃蟹、田螺……

2.提问：水中生活着很多动物，鱼是我们非常熟悉的动物，它可以长时间生活在水中，人类可以吗？

预设：不可以。

3.聚焦：鱼为什么能生活在水中，鱼的身体有什么特点？今天，我们一起来观察鱼这种生活在水中的动物，一起来探索鱼身上的秘密吧！

设计意图：让学生了解池塘里生物的多样性，将观察重点聚焦到鱼的身体特点上，探索鱼身上有哪些特点让它适应水中的生活环境。

二、探索

（一）观察鱼的身体特点

1.提问：老师给每个小组带来了一条金鱼，我们怎样完整地观察到金鱼的各个部分呢？（播放教学课件）

学生发表自己的想法。预设：先整体看，再由头部到尾部依次观察；可以从不同角度观察，如正面、侧面、上面、下面等。

2.谈话：我们可以按“整体－局部”进行全面观察，为了观察得更加仔细，还需要从“正面－侧面－上面－下面”进行有序观察。（播放教学课件）

3.提问：观察什么？用什么方法记录观察中的发现？

明确任务：①鱼的身体是什么形状？②鱼的身体可以分为哪些部分？③与蜗牛、人相比，鱼有什么独特的器官？④用简图真实记录。（播放教学课件）

4.谈话：在小金鱼眼中，我们都是“巨人”，所以我们要保持安静，不能吓到它们，也不能用手触碰、伤害它们。比一比，哪个组的小朋友观察得最仔细，发现的秘密最多。

5.学生观察记录，教师巡视。

6.挑选2~3个比较有代表性的小组分享交流，教师以贴图的形式贴出鱼的各部分结构。

7.小结：①鱼的形状是两头尖，中间宽，整体分为头、躯干、尾三部分。②头部有嘴、眼睛、鳃，躯干上有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。（播放教学课件）

设计意图：指导学